问题—— 城镇化加速、媒介日益多元的背景下，乡村儿童课外阅读资源分散、阅读指导力量不足等问题依然明显；尤其在寒暑假和周末，一些未成年人面临“学习与陪伴不足、电子产品使用时间增加、文化活动供给不够”等现实挑战。如何让孩子们“有书读、读好书、会读书”，成为基层公共文化服务需要回应的重点。 原因—— 一上，乡村公共文化空间建设持续推进，但使用频率、活动策划和阅读指导上仍需更细致的组织；另一上，家庭教育资源与阅读氛围存在差异，部分家庭在读物选择、阅读方法、亲子共读等经验不足。同时，优质内容供给与志愿力量衔接不够稳定，导致不少孩子虽有兴趣，却缺少持续引导与表达的平台。 影响—— 马营村此次读书活动以村书屋为载体，通过集中阅读、交流讨论、志愿者答疑引导等形式，将“场所+内容+陪伴”结合起来，提升了阅读的可及性与体验。活动现场，孩子们围坐共读，从童话绘本到科普书籍、从国学故事到励志读物，类型丰富，有助于覆盖不同年龄段与兴趣需求。志愿者在旁引导孩子理解文本、表达感受，既提高了参与度，也让孩子在分享中获得成就感与同伴认同。更重要的是，这类活动把分散的阅读行为组织成可持续的习惯培养，为乡村未成年人综合素养提升提供了更清晰的路径。 对策—— 从基层治理与公共服务角度看，推动乡村阅读常态化，关键在“建好”之外更要“用好”“办活”。一是完善活动机制，围绕周末、寒暑假等重点时段形成固定阅读安排，稳定参与预期；二是优化读物供给，结合儿童年龄与课程需求，持续更新适读书单，兼顾文学启蒙、科学普及与传统文化；三是强化阅读指导，吸纳教师、返乡大学生、社会志愿者等力量，开展朗读训练、主题分享、写作启蒙等分层活动，提升“会读”的能力；四是加强家庭协同，通过家长阅读讲座、亲子共读打卡等方式，把书屋活动延伸到家庭场景，形成家校社协同；五是注重安全与管理，完善未成年人活动期间的看护制度与应急预案，确保公共空间活动安全有序。 前景—— 从长远看，乡村阅读既关乎个体成长，也与基层文化建设、文明乡风培育紧密涉及的。随着公共文化服务体系健全，村级书屋、农家书屋等阵地有望从“借阅点”拓展为“学习点”“交流点”“实践点”。以马营村为例的探索表明，通过持续提供文化活动、稳定组织志愿服务、打造可复制的阅读项目，乡村儿童的阅读兴趣与表达能力能够得到提高。下一步，如能在资源统筹、人才支持与活动品牌建设上继续加强，基层阅读活动将更具持续性与带动效应，为未成年人健康成长提供更扎实的文化支持。
阅读是获取知识、传承文明的重要方式。在乡村振兴背景下，推进农村文化建设，不仅要补齐基础设施，更要改进服务方式、丰富内容供给。马营村的实践说明，在资源相对有限的情况下，只要把基层组织动员起来、把服务做细做实，就能为未成年人提供更有质量的文化活动。这个做法具有借鉴意义，也期待更多基层单位结合本地实际，探索可持续的文化育人路径，共同推动乡村文化振兴与未成年人教育发展。