3月19日，福建莆田某校地理组搞了个教研活动，话题是怎么在大单元教学里搞深度学习，让地理核心素养长出来。那天李冬燕老师拿了话筒讲，把她对“地理情境—实践探究—迁移应用—人地和谐”这套教学法掰开了揉碎了说。 李老师先是拿“浅层学习”和“深度学习”来对比，指出咱们地理教学要想深，得在知识上纵向深挖，目标上盯着核心素养去，过程中带学生动手实践，最后评价也得看素养咋样。接着她讲了怎么把这套思路变成实际教学模式。 为了让大伙听得懂、看得着，李老师拿了新湘教版七年级上册的《世界的居民与文化》当例子，在讲“世界的聚落”这一课时，她特意把涵江坪盘村和市博物馆这些莆田本地的事儿加进去，再配上福建土楼的乡土元素。这样一来，原本的理论就成了在真实课堂里的具体操作。 老师们坐在台下听得很认真，还时不时插话讨论。蔡金雄老师觉得李老师把“人地协调”这个地理的大内核给说透了，不管是情境搭建还是最后的总结，都一步步领着学生去琢磨人类和环境到底是啥关系。比如讲到文化遗产保护那一节，不光让学生记了知识，还让他们有了生态文明意识和社会责任感。 阮燕清老师也说，这种先搭好主题情境、再搞递进问题链的办法特别适合初中教学。她以后备课会试着把这套办法用进去，打破课时之间的界限，让学生的地理学习更系统连贯。 这次活动给老师们指明了以后怎么上课的方向。以后学校地理组打算借着这次机会接着干大单元教学这事儿，争取把课上得既有深度又有温度还有广度，帮学生把地理素养全提上去。供稿：地理组