北京师范大学未来设计学院最近办了个教学成果展，他们在里头琢磨着怎么用设计创新来把美育这件事做得更深、更透。这个展子可不光是为了显摆作品，主要是把这些年学院在搞美学教育、服务社会和传承文化方面的那些探索和新路数给捋顺了摆出来。这也意味着高校的美育工作正从以前老样子的教技能、搞鉴赏，往更重视设计思维、更全面地去浸润学生的阶段发展呢。在传统文化这块儿，学院可没停留在随便引用几个符号上，他们是下了大功夫去解构中华优秀传统文化，然后再用教育的方式把它重新整理好。比如用故宫、敦煌这些大地方的文化遗产当蓝本，研究出的那套教材和课程，不光分析里面的建筑规矩、颜色搭配、图案含义这些基因，还得照着基础教育阶段学生的认知习惯去转译，变成了一个能让别人照着学的“以文化人”的方法。像跟敦煌研究院搞的那个合作，就是一起搞美育教材和课程体系，这不光把那些老资源盘活了用起来，还搭起了一个大家一起育人的长效机制。学院负责人说，美育得是个老老实实的长期工程，必须得从老老实实把课开齐开好这一关起步，把目光放在学生全面发展上。除了课本和教室，他们还想把“环境育人”的想法变成看得见摸得着的东西。设计的时候他们心里装着“空间是第二课堂”这个念头，想方设法把教育理念变成既有美感又好用的物理环境。给山西永和县红军小学这种农村学校改造教室就很有意思，他们把创客空间做得能激发孩子探索的劲儿。再往后就是规划什么“未来学习社区”，或者给学校设计带文化味儿的视觉标志，这么多事儿凑一块儿，就织成了一张立体的、啥都有的美育网。环境本身成了老师，在无形中就把学生的审美给养好了。 还有他们办的中国基础教育美术教材博物馆和虚拟制片工坊这种新地方，利用数字化技术打破了传统美育受时间地点限制的老规矩，给大家弄出了一个“随时、随地、谁都能碰着”的审美环境的好样板。面对科技和教育融合的大趋势，学院也没闲着去跨学科混一混，想让美育的内涵和形式变个样子。展子里有那个用PPG技术和人工智能做的情感陪伴机器人就挺能说明问题。这不是瞎折腾技术玩花样，是想看看科技怎么更懂人心地服务学生的情绪和心理状态呢，这也展示了设计在连接冷冰冰的理性和热乎乎的人文关怀时的搭桥作用。这种用设计思维把科技、艺术、教育这些资源拢到一起的路子，正在催生新的工具和研究法子。 北京师范大学未来设计学院干的这些事儿说明，“美育浸润”是个复杂又得成系统的事儿。得往文化的根里挖着转化才行；得造个四面八方都能感受的育人环境；还得拥抱跨学科的前沿技术去拓展边界。这些探索不光让学校的美育变得更花样繁多，也给新时代怎么靠设计创新让教育质量上去、落实立德树人这个大任务，提供了值得琢磨的路子和例子。