学前教育阶段，如何让幼儿“动起来”、让课程“活起来”——既关乎儿童体质提升——也关系到综合素养培育；随着春季户外活动条件转好，王家店村泮河幼儿园以轮滑运动为载体，组织幼儿走出教室，在校园及周边开展春日主题活动，探索“运动+自然”的融合路径。 问题：部分幼儿户外活动时间不足、运动方式单一，容易出现体能发展不均衡、运动兴趣不足等情况；另外，孩子对季节变化与自然环境的认知多停留在图文层面，缺少可触可感的体验式学习。如何在保证安全的前提下，提升活动质量与教育效能，成为不少幼儿园推进素质教育的现实课题。 原因：一上，城市化与生活节奏加快使儿童日常活动空间相对受限，户外运动往往依赖学校组织；另一方面，部分传统户外活动更偏向自由玩耍，缺少科学的运动技能指导与目标性观察任务，导致“玩得多、学得少”或“学得多、动得少”的割裂现象。春季是儿童开展户外运动、进行自然观察的黄金窗口，若能通过主题化设计将运动技能训练、自然认知与情感培育相衔接，往往能取得更综合的教育成效。 影响：据介绍，本次活动以“热身—轮滑体验—寻春观察—交流分享”为主线，兼顾安全性与趣味性。活动开始前，教师组织幼儿进行腕踝关节活动与肌肉拉伸，强化安全意识与身体准备；随后，幼儿在佩戴护具后分组体验轮滑，有经验的幼儿进行稳定滑行展示，初学幼儿在教师搀扶与鼓励下练习踏步、缓慢滑行。通过循序渐进的运动安排，幼儿在动态体验中锻炼平衡能力、下肢力量与身体协调性，也在不断尝试中建立自信、形成规则意识。 运动间隙，教师引导幼儿开展“寻春”观察任务，鼓励孩子用“看、闻、摸、听”的方式捕捉季节变化：观察枝头嫩芽、辨识花草形态、触摸青草质感、聆听鸟鸣风声。幼儿在分享与讨论中完成从“发现”到“表达”的学习闭环，既提升观察与语言表达能力，也在亲近自然的过程中形成珍爱生命、爱护环境的朴素情感。活动过程强调同伴互助与集体合作，孩子们为伙伴的进步鼓掌、交流各自的发现，班级凝聚力与社会性交往能力得到锻炼。 对策：从基层实践看，将体教融合落到实处，关键在于“科学组织、风险可控、目标明确”。一是把安全管理前置到活动设计中，落实热身、护具佩戴、场地检查、分组看护等流程，避免运动伤害；二是突出分层指导，对不同基础的幼儿设置不同练习目标，防止“一刀切”造成挫败感；三是将自然教育嵌入活动链条，通过任务单式观察、主题化提问与分享表达，把“看热闹”转化为“会观察”；四是强化家园共育与社会支持，鼓励家长在周末与节假日提供适度户外陪伴，形成“园内引导、家庭延伸”的连续性。 前景：当前，多地正推动学校体育与健康教育提质增效，学前阶段的运动习惯养成尤为关键。以轮滑、跳跃、平衡等项目为切入点，结合季节性自然观察与劳动体验，有助于形成可复制、可推广的活动范式。随着幼儿园课程建设健全，未来此类“运动+自然”的主题活动有望在更多园所常态化开展，并与地方公园、社区资源形成联动，更拓展儿童户外活动空间，提升公共服务的温度与质量。
王家店村幼儿园的实践反映了我国学前教育改革的深化。从单一技能教学到综合素质培养，从封闭课堂到开放教育，这个泰山脚下幼儿园的探索为创新教学模式、实现全面发展目标提供了生动范例。这种扎根乡土的教育实践，正在为培养新时代人才播撒希望的种子。