2021年7月之前，克拉玛依市第一中学的英语教研组还在“单篇精讲”中打转。直到那个月，大家开始进行探索和尝试。经过这三年的努力，老师们把“大单元”落地的过程拆成了三幕剧：前期摸索、资源共创和问题反思。袁方老师用一条时间轴，展示了这个过程。 3月15日上午，克拉玛依市第一中学高一英语组围坐一堂。教研员汪文玲和班文莉也参与其中，和老师们一起回顾了过去一年多的实践，并展望未来的方向。他们讨论了“大单元教学”这个热点话题。每一步都踩着高考评价体系的“一核·四层·四翼”来倒推：为什么考？为什么教？怎么教？这些问题被翻译成课堂可操作的四步曲：单元目标、核心任务、评价量规和学习体验。张树菊老师把镜头拉回课堂，带来一节必修二第四单元的读写示范。她采用了“四方格写作模式”，从读前激活学生关于家乡的记忆开始，再到拆解范文结构、写微作文，最后升华情感和文化意识。 这个活动中最引人注目的是汪文玲和班文莉给老师们提供的改进建议：目标陈述要精炼，用动词而非形容词；评价量规要与学生作品对齐。这次活动给大家留下了深刻印象。END 克拉玛依市第一中学的英语教研组在2021年经历了一次“大单元”教学的蝶变。他们通过“四方格写作模式”展示了一次精彩的读写课示范。张树菊老师带领学生从家乡出发，逐步深入到新疆之美，最终表达对祖国的热爱。 这次活动让克拉玛依市第一中学高一英语组围坐一堂，教研员汪文玲和班文莉也参与其中。他们一起复盘了过去一年多的实践，并共同展望下一阶段的方向。汪文玲和班文莉提出了“小瑕疵、大方向”的改进清单：目标陈述要精炼用动词而非形容词；评价量规要与学生作品对齐做到可测量可反馈。 克拉玛依市第一中学高一英语组在2021年3月15日上午围坐一堂讨论“大单元教学”。这次活动把“为什么考→为什么教→怎么教”翻译成课堂可操作的“单元目标—核心任务—评价量规—学习体验”四步曲。这让立德树人不再是一句口号，而是写在每份学案上的具体要求。 克拉玛依市第一中学高一英语组在2021年3月15日上午讨论“大单元教学”。袁方老师用一条时间轴展示了“大单元”落地过程拆成的三幕剧：前期摸索——2021年7月前组内还在“单篇精讲”里打转；资源共创——全市高中英语老师联手啃完必修一6个单元与必修二2个单元；问题反思——出现目标虚化、评价碎片化等痛点。 通过这次活动，克拉玛依市第一中学高一英语组把教研从“一次性活动”变成了“循环系统”。他们约定下周继续围绕“大概念”做微主题式研讨。END 克拉玛依市第一中学高一英语组在2021年3月15日上午围坐一堂讨论“大单元教学”。张树菊老师展示了一节必修二第四单元的读写示范，采用了“四方格写作模式”：读前激活学生关于家乡的记忆；读中拆解范文结构圈出可迁移表达；读后用“五感”为支点先写微作文再拼成长篇；升华从“我的家乡”到“新疆之美”再到“祖国之恋”。 这次活动让克拉玛依市第一中学高一英语组看到了自己的进步与不足。END 克拉玛依市第一中学高一英语组在2021年3月15日上午围坐一堂讨论“大单元教学”。汪文玲和班文莉到场与老师们一起复盘过去一年多的实践。 这个活动中最引人注目的是汪文玲和班文莉给老师们提供的改进建议：目标陈述要精炼用动词而非形容词；评价量规要与学生作品对齐做到可测量可反馈。 克拉玛依市第一中学高一英语组在2021年3月15日上午围坐一堂讨论“大单元教学”。袁方老师用一条时间轴展示了“大单元”落地过程拆成的三幕剧：前期摸索——2021年7月前组内还在“单篇精讲”里打转；资源共创——全市高中英语老师联手啃完必修一6个单元与必修二2个单元；问题反思——出现目标虚化、评价碎片化等痛点。 通过这次活动，克拉玛依市第一中学高一英语组把教研从“一次性活动”变成了“循环系统”。他们约定下周继续围绕“大概念”做微主题式研讨。END