问题——未成年人易受“黄非”侵害的风险仍需警惕。
当前，未成年人的阅读与上网场景更为多元，纸质非法出版物与网络有害信息交织存在。
一些盗版教辅、低俗漫画、不良网络小说等以“低价”“猎奇”“剧情刺激”等方式吸引注意，容易对价值观、心理健康和学习成长造成不良影响。
与此同时，个别学生在同学间借阅传播、在社交平台转发链接等行为，也可能在无意间成为有害信息扩散的渠道，增加治理难度。
原因——供给端隐蔽化与接触端低门槛叠加。
一方面，非法出版与侵权盗版通过小摊点、流动摊贩、网络店铺等途径流入校园周边，外观包装与正版相似，识别门槛较高；另一方面，移动终端普及使得不良信息传播速度快、范围广，未成年人鉴别能力尚在形成阶段，面对“擦边内容”“诱导性链接”时容易被吸引或误判。
此外，部分家庭与学校在数字素养教育、版权意识教育方面仍存在薄弱环节，导致“看见了不知如何判断、遇到了不知如何处置”的情况时有发生。
影响——不仅伤害个体，也扰乱校园与市场秩序。
对学生而言，“黄非”内容可能引发模仿冲动、沉迷倾向和认知偏差，侵蚀健康向上的学习生活；对学校而言，有害信息进入校园会冲击育人环境与管理秩序，增加安全风险；对社会而言，侵权盗版破坏出版市场秩序，损害原创与合法经营者权益，也会削弱青少年对规则与法治的信任基础。
综合治理“黄非”，本质上是对未成年人权益保护、文化市场规范与网络生态治理的共同要求。
对策——以案释法进课堂，强化识别、拒绝与报告能力。
针对上述风险，长白县人民法院民事庭法官团队近日走进向阳小学，以“守望成长，法治护航”为主题开展“扫黄打非”暨普法宣传。
宣讲紧扣小学生认知特点，把法律规定转化为贴近校园生活的“法律故事”，围绕非法出版物识别、网络不良信息防范、侵权盗版危害等重点内容，通过典型案例讲清“为什么要远离”“遇到怎么办”“如何依法举报”。
在互动环节中，法官以提问引导学生思考：发现疑似盗版读物应如何处理、收到不良信息如何拒绝与屏蔽、发现侵权盗版线索如何依法反映等，把知识点落到可操作的行为指引上。
现场答疑则进一步回应了学生在辨别“黄非”制品、维护阅读权益等方面的困惑，帮助形成“知法、守法、会用法”的基本意识。
从治理逻辑看，校园宣教的关键在于“前移关口”。
通过法治教育把风险识别与自我保护能力建在学生日常行为中，比事后处置更有效。
与此同时，常态化机制仍需多方联动：学校要加强校园周边书刊来源管理与网络使用引导，完善图书进校审核与不良信息处置流程；家庭要提升陪伴与引导质量，关注孩子阅读与上网内容，建立有效沟通；相关部门应强化对校园周边文化市场、网络平台内容的巡查整治，畅通举报渠道，形成发现、处置、反馈的闭环。
前景——推动普法与治理协同发力，构建清朗成长环境。
随着未成年人保护与网络治理体系不断完善，“扫黄打非”工作正从集中整治向常态长效延伸。
法院等司法机关深入校园开展普法，不仅能提升学生规则意识，也有助于把版权保护、网络文明、法治思维融入学校育人体系。
下一步，若能进一步将普法活动制度化、课程化，并与学校德育、家校共育、社会治理力量相衔接，将更有利于形成“人人参与、共同守护”的防线，持续净化未成年人成长环境。
在信息爆炸时代构筑未成年人的精神防火墙，需要司法利剑与教育润土的共同滋养。
长白县的实践表明，只有将法律条文转化为青少年听得懂、记得住的生活常识，才能真正实现"扫黄打非"工作的源头治理。
这场特别的法治课，播下的是法治种子，收获的将是整个社会的文明未来。