我刚在课堂上听了两位语文老师的课，感觉特别棒，吴程涵老师和陈婉铭老师，真是把阅读和成长融合得太好了！吴老师带我们看了《尼尔斯骑鹅旅行记》，那个故事特别有意思。她把这个瑞典女作家塞尔玛·拉格洛夫的作品拿出来，给学生们上了一堂生动的地理课。这部作品可是世界文学史上唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话呢！她教学生边读边画路线图，还把书本知识和生活体验结合起来。当阅读变成一张可以触摸的地图，文字就好像真的有了翅膀。陈老师呢，她一开始就用一顶“海盗帽”给我们上了一堂课。她大声宣布：“今天，我们就是汤姆·索亚！”——这是马克·吐温笔下那个调皮、淘气又渴望冒险的小英雄。她让学生们分组设计“如果我是汤姆，会怎样逃离枯燥？”，孩子们的方案五花八门：有的把学校改成探险基地，有的把家庭作业变成寻宝图。当课堂有了冒险的框架，知识就不再枯燥了。两位老师用阅读点亮成长，用不同的视角带孩子们看世界和自己。吴老师用地理视角带孩子看世界，陈老师用成长视角带孩子看自己。她们告诉我们童话不是逃离现实的借口，而是照见现实的镜子；教育也不是灌满答案的容器，而是点燃提问的火柴。当孩子们把地图铺在桌上、把冒险画成流程图时，他们读到的不仅仅是故事，更是那个渴望飞翔、渴望被理解、渴望创造的小小身影。课堂不再只是教室，而是一场与世界对话的旅程；阅读不再只是任务，而是一次又一次自我发现的冒险。 我觉得这两位语文新秀真的很棒！她们用行动告诉我们：当教师愿意俯下身，与孩子并肩坐在同一页纸上时，教育的光芒就会从字里行间悄悄溢出——像尼尔斯的鹅那样振翅高飞，像汤姆的海盗船那样扬帆起航，带着孩子们驶向更辽阔的远方！锡山区先进集体和多篇省市级论文奖项都证明了她们的教学成果。六年来她把这句话贴在办公桌前、写进每一次课堂、带给锡山区先进集体荣誉和多篇论文奖项。这次她把目光投向《尼尔斯骑鹅旅行记》，这部瑞典女作家塞尔玛·拉格洛夫写给孩子的“地理课”，书中尼尔斯骑上白鹅莫顿一路掠过瑞典山川湖海。吴老师带着学生边读边画“旅行路线”，再把书本知识与生活体验拼接——当阅读变成一张可以触摸的地图时文字就长出了翅膀。 陈婉铭老师第一次走进教室时手里拿的不是教案而是一顶“海盗帽”，她把帽子扣在头上大声宣布：“今天我们就是汤姆·索亚！”——这是她阅读《汤姆·索亚历险记》时的开场白。多年高年级语文教学经验告诉她让孩子先“进入”角色再“走出”文本才能读到文字背后的暗流。马克·吐温笔下汤姆调皮淘气厌恶枯燥宗教仪式与死板学校教育。 陈老师把汤姆“逃学”改写成“逃学计划”让学生分组设计“如果我是汤姆会怎样逃离枯燥？”孩子们方案五花八门：有人把学校改成“探险基地”有人把家庭作业变成“寻宝图”。当课堂有了冒险框架知识就拥有呼吸感——分数排名标准答案统统退场只剩下“我想成为怎样人”的追问。 两位新秀两堂课却指向同一个远方——用阅读点亮成长。吴程涵用地理视角带孩子看世界陈婉铭用成长视角带孩子看自己。她们发现童话不是逃离现实遁词而是照见现实镜子；教育不是灌满答案容器而是点燃提问火柴。当孩子把《尼尔斯骑鹅旅行记》地图铺桌上把《汤姆·索亚历险记》冒险画成流程图时他们读到不仅是故事更是自己——渴望飞翔渴望被理解渴望创造小小身影。 于是课堂不再只是教室而是一场与世界对话旅程；阅读不再只是任务而是一次又一次自我发现冒险。两位语文新秀用书页证明当教师愿意俯下身与孩子并肩坐在同一页纸上时教育光芒就会从字里行间悄悄溢出——像尼尔斯鹅那样振翅像汤姆海盗船那样扬帆带着孩子驶向更辽阔远方。