（问题）青少年成长过程中，如何把爱国主义教育、科技素养培育与中华优秀传统文化传承有机融合，始终是基层教育与社区治理共同面对的课题；现实中，一些课外活动存在内容同质化、体验感不足等情况，难以持续激发青少年的参与热情，也不易形成可延续的文化浸润与价值引导。 （原因）针对此需求，泊里镇团委会同润泽社工在沐官岛社区组织开展“童心传非遗·衍纸润时光——传统文化手工体验课”，尝试以“科技叙事”与“非遗体验”同步推进，提升课程的观赏性、学习性与传播性。活动以我国高铁发展为切入点，把国家重大科技成果转化为孩子们听得懂、愿意听的故事；同时以衍纸手工技艺为载体，让孩子在动手过程中体会传统审美与耐心训练。课程设计既回应了“讲什么、怎么讲”的实际问题，也体现出社区教育从“看护”向“成长”转型的方向。 （影响）在思政与科普环节，社工围绕我国高铁的研制实践与发展成就进行讲解，通过展示“和谐号”“复兴号”等图片、播放制造与运行涉及的视频，并结合孩子们的乘车经历开展互动，引导他们理解“速度”背后的系统工程与创新能力。对不少孩子而言，高铁不再只是“快”的交通工具，而成为了解国家科技实力、认识“大国重器”的一个窗口。活动在潜移默化中增强了爱国情感与民族自豪感，也让科技梦想变得更具体、更可触。 在非遗衍纸体验环节，社工介绍衍纸的历史渊源、艺术特点与基本技法，示范卷、捏、折、拼等制作步骤，并讲解色彩搭配、造型变化对作品风格的影响。孩子们在实践中感受传统技艺的精细之美，提升专注力与创造力。针对部分年龄较小、操作能力相对弱的情况——家长与志愿者及时协助指导——课堂形成了亲子共学、互相鼓励的氛围。随着一件件色彩明快、造型别致的衍纸作品完成，孩子们在展示与分享中收获成就感，也继续加深了对传统文化的亲近与认同。 从社区层面看，此类活动以“可参与、可体验、可表达”为特点，把思想引领、科普教育与文化传承落到具体场景中，既丰富了课余文化生活，也为基层开展青少年服务提供了可借鉴的做法。通过团组织、社工与志愿者的协同参与，社区公共服务的联动效应进一步显现。 （对策）为推动此类活动从“一次性体验”走向“常态化供给”，当地团组织表示将持续联动社区与社工力量，围绕青少年身心特点优化课程体系：一是加强内容分龄设计，按不同年龄段设置难度梯度，扩大覆盖面并提升学习获得感；二是强化资源整合，引入更多科普与非遗资源，推动校地联动、馆社联动，拓展实践场景；三是完善志愿服务与安全管理，形成“社工专业引导+志愿者协同支持+家长参与共育”的组织模式；四是建立反馈评估机制，通过作品展示、成长记录与家长回访等方式，持续改进课程质量。 （前景）随着社区教育需求不断提升，“科技+文化”的复合型课程有望成为青少年服务的重要方向。一上，高铁等国家科技名片传播力强，有助于提升青少年对国家发展成就的理解与自信；另一方面，非遗技艺通过直观、可操作的体验路径，更容易实现从“看见”到“学会”、从“兴趣”到“热爱”的转化。未来，若进一步推进系列化主题课程建设，并与传统节日、地方文化资源结合，形成稳定供给与品牌化运营，将有助于构建更有温度、更可持续的基层公共文化服务体系。
当科技发展的速度与传统文化的厚重在青少年手中相遇，我们看到的不仅是作品的完成，更是爱国情感与文化自信在心中生根；泊里镇的实践表明，通过创新教育形式、整合社会资源，能够为青少年成长打开更广阔的空间。这类探索也为培养德智体美劳全面发展的新时代接班人提供了有益经验。