问题—— 青少年科学素养培育中，课堂教学是基础，但实践体验和探究式学习资源不足仍是突出短板。对不少中小学校而言，受场地、器材、师资和活动组织能力限制，学生获得前沿或系统化科普体验的机会并不均衡，科学兴趣往往停留在“听过、知道”，难以转化为持续的探究动力。如何推动科学教育从“以讲为主”转向“以体验带动”，让更多孩子在动手中理解科学规律，是基层科普工作需要直面的现实问题。 原因—— 近年来，国家持续推动科学教育与科普工作协同发展，“双减”背景下，学校更重视用高质量实践活动拓展育人空间。同时，科普资源在区域和学校之间分布不均，校外优质科技场馆与实验资源对部分学生而言存在距离和时间成本。通过流动科普设施进校园、以志愿服务补充力量，是提升科普服务可及性和覆盖面的有效路径之一。科普大篷车依托模块化展品和便携式装置，可在短时间内搭建互动场景，把抽象原理转化为直观体验，既贴合青少年认知特点，也方便校园组织实施。 影响—— 3月18日，科普大篷车先后走进康巴什区第四小学东校区和西校区。现场设置互动展区，多件展品围绕力学、声学、电磁学和流体等基础科学主题展开，吸引学生有序参与、动手体验。 在齿轮音乐台体验区，学生通过转动齿轮“听见”机械传动带来的音符变化，直观理解结构传递与声音形成的关系；在磁力实验区，孩子们反复尝试并观察磁吸与排斥现象，在志愿者讲解下建立对磁场的初步认识；在伯努利原理演示装置前，学生通过操作感受流速变化带来的压强差异，把课本中的公式关系转化为可观察的物理现象；电磁展示类项目则以更强的视觉效果增强沉浸感，提升参与度和记忆点。 这种“以体验促理解、以问题带探究”的组织方式，既丰富了校园活动，也为学生埋下探究的种子。科学知识从“静态呈现”变为“动态体验”，有助于提升学生的兴趣、动手能力与初步科学思维，推动形成爱科学、学科学、用科学的校园氛围。 对策—— 从基层实践看，提升青少年科学素养需要持续推进、形成体系。其一，推动科普服务常态化。将流动科普活动与学校科学课程、社团活动和综合实践课程衔接，建立“进校园计划+主题清单+效果评估”的闭环，避免只热闹一阵。其二，增强内容针对性和梯度设计。面向不同学段设置由浅入深的任务：低年级以观察体验为主，高年级增加探究实验、数据记录和简单模型构建，让兴趣继续转化为能力。其三，强化志愿者专业支撑与安全规范。对讲解流程、器材操作和安全提示形成标准化要求，提升内容的科学性、准确性和可复制性。其四，完善资源协同。推动学校、科普机构、社区及对应的单位形成稳定联动，在器材共享、师资培训和科普课程开发等建立长期合作，扩大受益面。 前景—— 随着科学教育持续升温，面向校园的科普服务将从“活动式供给”走向“体系化融入”。以科普大篷车为代表的流动科普方式，覆盖面广、组织灵活、互动性强，有望在促进科普资源更均衡、提升青少年科学素养上发挥更大作用。未来，通过更精准的主题策划、更丰富的跨学科内容和更稳定的校地合作机制，流动科普不仅能点燃好奇心，也能在持续实践中培养科学思维与创新能力，为青少年面向未来的成长夯实科学基础。
科学素养是当代青少年不可或缺的能力之一。康巴什区的实践表明，科学教育需要走出课本、走进生活，用孩子愿意参与、乐于体验的方式播撒科学的种子。当更多青少年在互动中激发兴趣、建立探究习惯，科技强国建设的基础也将更加稳固。如何持续创新科普形式、扩大覆盖范围，仍需要社会各界共同思考与持续投入。