最近看了一篇《中国教育报》的文章，讲的是朱子辉教授和他女儿一起写诗的事儿，看得我心里暖暖的。这不仅仅是父女俩一起玩的亲子时光，更是一堂生动的语文课，特别是在现在这种人工智能这么发达、大家都在想办法用捷径解决问题的时候，朱子辉老师这种用心陪伴的做法显得特别珍贵。现在的孩子们要是想做作业，只要往网上输入几个关键词，答案很快就出来了。不过朱子辉教授没走这条路，他决定自己陪着女儿慢慢摸索写诗的门道。 这个过程中，父女俩的交流特别深，也很勇敢地去试错，让孩子在玩的过程中感受到了创作的乐趣。这种教育方式在现在这种快节奏的社会里实在太难得了。朱子辉教授带着女儿写律诗，完美地展示了“教”和“学”是怎么互相影响的。他一直当那个引导者，通过清晰的表达框架把孩子的思考给激起来，还会提一连串的问题让她把思维往深里走。 创作的时候他不直接给答案，而是很尊重女儿的想法。在对话和讨论中帮她理清思路、把话给说好。这其实就是语文教学的核心所在啊。学语文可不是被动听老师讲，得老师带着孩子去试错、去想问题。朱子辉老师的方法简单却很管用，帮孩子建起了表达的框架和学习的观念，让她经历了一次“像专家一样思考”的过程。 这次创作不仅让孩子学会了写律诗的方法，还掌握了这种文体的逻辑规则。这种能力以后还能用到别的地方去呢。这跟现在语文教育要培养核心素养的想法非常契合。我是个小学老师嘛，一直想着跟孩子一起享受语言成长的快乐。朱子辉老师的例子就是一个很生动的例子。 这个故事看着普通但里面有大智慧。它不光给当父母的做了好榜样，告诉咱们陪着孩子引导他们比找捷径更重要；也给老师的教学带来了启发。教学的关键是唤醒和构建能力而不是硬塞知识给他们。孩子们的语言成长得靠体验、试错还有慢慢积累才能长成的。希望以后能有更多像这样的故事发生吧。