问题——如何把爱国主义教育从“课堂讲授”延伸到“沉浸体验”，让未成年人可感可知的场景中理解信仰与担当，是基层学校德育工作共同面对的课题。在信息渠道多元、价值观念多样的环境下，青少年对历史的理解如果停留在概念层面，容易出现“记得住却难共情”的情况，亟需更有仪式感、体验感和参与感的方式加以引导。 原因——清明祭扫是中华优秀传统文化的重要载体，兼具历史纪念、情感表达和价值传递功能。近年来，各地推进“大思政课”建设，倡导打通思政课堂与社会课堂，把红色资源转化为育人资源。保定是一座革命记忆厚重的城市，烈士纪念设施齐备、红色故事丰富，为学校开展“行走的思政课”提供了基础。同时，“五老”等群体长期在基层宣讲，熟悉地方党史军史和英烈事迹，能以亲历者、传承者的视角讲出细节与温度，提升教育效果。 影响——清明前夕，保定市中华路小学组织全体师生前往七六烈士墓开展主题祭扫。现场庄严肃穆，师生整齐列队致敬，少先队员以规范仪式表达追思，通过队歌传唱凝聚集体认同。随后，莲池区“五老”宣讲团涉及的负责人讲述英烈事迹，引导学生在故事与史实的交织中理解“为民族独立、人民解放而牺牲”的精神内核。学校少先队辅导员结合学生成长实际，鼓励大家把崇敬之情转化为勤学修德、强健体魄、锤炼意志的行动。最后，学生依次敬献白花，在静默与凝视中完成一次心灵洗礼。 从教育效果看，这类活动让抽象价值变得可触可感：一是强化历史认知，通过场景化学习把“革命先烈”从课本名词变为可追思、可对话的精神坐标；二是增强身份认同，少先队仪式教育让学生在集体行动中形成规则意识与责任意识；三是提升道德自觉，沿着“讲述—共情—立志—践行”的链条，推动价值观从外在要求转为内在追求。对学校而言，这也有助于完善德育体系，形成校内课程与校外实践相互支撑的育人闭环。 对策——让纪念活动更具持续性和系统性，关键在于把“一次祭扫”做成“一套课程”。一上，可结合地方红色资源开发分年级实践清单，将烈士纪念设施、革命旧址、党史馆等纳入校本课程，形成主题清晰、梯度递进的学习路径；另一方面，应加强史料规范与表达规范，确保宣讲内容准确权威、叙事方式贴近青少年认知特点，避免简单化、口号化。此外，建议把实践过程沉淀为可展示、可评价的学习成果，如主题班会展示、红色故事讲述、手抄报与微采访等，让学生在表达与创作中深化理解。还可推动家校社协同，邀请家长参与，联动社区、纪念馆与退役军人事务等力量，扩大育人覆盖面。 前景——随着“大思政课”建设持续推进，红色资源的教育转化将更常态化、制度化。面向未来，学校德育应更注重“知行合一”：既讲清历史脉络与国家发展逻辑，也引导学生把个人志向与民族复兴、强国建设联系起来。通过持续开展纪念仪式、主题实践与志愿服务等活动，把崇高精神落实到日常行为规范与学习目标中，才能让红色基因真正转化为成长成才的精神动力。
在实现中华民族伟大复兴的新征程上，如何让红色基因代代相传，是新时代教育必须回答的课题。保定市以更贴近青少年的形式和载体开展爱国主义教育，让革命传统教育更易理解、更能共情，也为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供了可复制的经验。这种将历史资源转化为育人优势的实践，值得更多地区参考借鉴。