问题——开学叠加季节因素，校园传染病风险上升； 随着春季开学临近，各地中小学和托幼机构将迎来学生集中返校。开学初课堂、宿舍、食堂等场景人群密集、交流频繁，叠加冬春交替温差变化，呼吸道和肠道传染病更易“乘隙而入”。从以往情况看，流感、新冠病毒感染、诺如病毒感染、流行性腮腺炎、水痘等特点是传染性强、传播快、易在集体单位引发聚集性事件，是校园防控需要重点关注的对象。 原因——传播途径多样，群体环境放大“链式传播”。 一是传播方式更“隐蔽”。流感主要通过飞沫和密切接触传播，典型表现包括发热、头痛、肌肉酸痛、咳嗽、咽痛等，病毒变异快、传染性强，开学后短时间内即可在班级或宿舍形成传播链。新冠病毒感染亦以呼吸道飞沫和密切接触传播为主，在相对封闭环境中存在气溶胶传播可能，污染物表面接触也可能导致感染，症状多见咽干咽痛、咳嗽、发热等，各年龄段普遍易感。 二是“入口”更分散。诺如病毒可通过人传人以及受污染的食物、水传播，常见症状为腹泻和呕吐，儿童以呕吐更突出，成人腹泻相对更多。其高发期多在每年11月至次年3月，学校食堂、集体就餐和公共卫生间等环节稍有疏漏就可能引发集中发病。 三是易感人群集中。流行性腮腺炎以飞沫传播为主，也可能经污染的衣物、玩具或公共用具传播，典型症状为腮腺非化脓性肿胀疼痛，冬春季多发，儿童和青少年更易感染。水痘传染源为患者本身，可经呼吸道飞沫或直接接触传播，也可通过被污染用具传播，皮疹常呈斑疹、丘疹、疱疹与结痂并存，传染力强，集体机构一旦出现病例，扩散风险较高。 四是部分地区存在自然疫源性疾病风险。流行性出血热以鼠类为主要传染源，临床可见发热、低血压休克、充血出血和肾损害等表现，传播途径包括呼吸道、消化道、接触以及垂直传播等。在出血热高发区县，接触野外环境较多的人群感染风险相对更高，需加强风险提示与环境卫生管理。 影响——不仅关乎个体健康，也影响教学秩序与公共卫生安全。 校园传染病一旦发生聚集性传播，轻则造成学生缺课、家长照护压力上升，重则可能引发局部停课、活动调整等连锁反应，影响正常教学秩序。对低龄学生而言，呕吐腹泻等症状易导致脱水等风险；对慢性病或免疫功能较弱人群，也需警惕病情进展。更重要的是，校园与社区联系紧密，学生在家庭与学校之间高频流动，若缺乏及时发现和规范处置，传播范围可能外溢，增加社会面防控压力。 对策——把“开学第一课”落到健康管理细节上。 个人层面，应从日常习惯入手筑牢防线。其一，强化手卫生与呼吸礼仪。饭前便后、接触公共物品后要规范洗手；不随地吐痰；咳嗽或打喷嚏时用纸巾遮掩口鼻，减少飞沫扩散。其二，合理安排活动与出行。尽量减少在人员密集、空气不流通场所的长时间停留，出现疑似症状时避免近距离接触他人。其三，提前“收心”调整作息。寒假期间作息易被打乱，开学前可逐步向学校节奏靠拢，保证睡眠与规律饮食，提高机体抵抗力。其四，均衡营养与适度运动。根据自身情况进行体育锻炼，提升身体素质，降低感染与重症风险。其五，按建议接种疫苗。结合当地卫生部门和学校通知，及时完成有关疫苗接种与查漏补种，增强特异性免疫保护。 学校与家庭层面，应把关口前移，形成联防合力。学校可加强晨午检、因病缺勤追踪与环境清洁消毒，重点关注教室、宿舍、食堂、厕所等高频接触区域；完善通风措施，保障饮用水与食品安全；对呕吐物等污染物应规范处置，减少诺如病毒等扩散风险。家庭应关注孩子身体状况，出现发热、呕吐、腹泻、皮疹等症状及时就医并按医嘱居家休息，避免“带病上学”造成传播。对处于自然疫源性疾病风险地区的学生，还应加强防鼠、防尘与野外活动防护提示。 心理层面同样不容忽视。开学前后部分学生可能出现紧张、焦虑等情绪反应，可通过接纳情绪、适度运动、与家人老师沟通等方式缓解压力，增强对新学期的掌控感与适应力，以稳定的心理状态支持健康生活方式的落实。 前景——以常态化健康管理提升校园韧性。 从公共卫生治理趋势看，校园传染病防控正从“事后应对”转向“风险预判+前置干预”。随着健康教育、疫苗接种、监测预警与应急处置能力持续提升，聚集性疫情发生概率有望继续降低。下一阶段，推动学校、家庭、医疗机构与疾控部门信息联动，强化食品与环境卫生精细化管理，完善学生健康档案与缺课监测，将为构建更具韧性的校园健康体系提供支撑。
开学季的到来既是新希望的开始，也是健康防护的关键时期。传染病防控不是一蹴而就的事，需要学生、家长、学校和社会各界的共同参与和长期坚持。通过提前做好防护准备、养成良好卫生习惯、增强身体素质——学生可以有效降低感染风险——以健康的身体和饱满的精神投入到新学期的学习中。这不仅是对个人健康负责，更是对集体安全和教学秩序的尊重。让我们携手共同守护校园健康，为学生创造一个安全、健康的学习环境。