问题—— 近年来，未成年人校园及日常生活中面临的风险类型更加多元：意外伤害、交通风险、网络诈骗、校园欺凌与侵害事件时有发生。对中小学生而言，安全意识不足、应急处置经验欠缺、对风险信号辨识不清，是导致“小风险酿成大事故”的重要因素。如何把安全教育从“讲一讲”转向“练一练”，从“单一宣传”转向“协同治理”，成为基层校园治理的现实课题。 原因—— 一上，儿童青少年自我保护能力尚形成期，对危险后果的预判能力有限；另一上，安全知识涉及医学救护、法律常识、交通规则、公共卫生等多专业领域，单靠学校课堂难以覆盖全面、难以做到标准化示范与重复训练。加之家庭、学校、社会在安全教育内容与方法上容易出现“各讲各的、各管一段”，导致教育链条存在断点。基于此，整合社区、医疗、公安交警等资源，形成同向发力的育人合力，成为提升安全教育实效的可行路径。 影响—— 泰州市野徐小学此次以“校社共育安全课”为牵引，突出“沉浸式、可操作、可迁移”的实践导向，通过多部门共同参与，将安全教育从知识普及延伸至技能训练与行为养成。 在生命守护环节，野徐镇卫生院医护人员以模拟演示与现场指导相结合的方式，面向学生开展心肺复苏等应急救护培训，强调把握“黄金救援时间”的关键步骤，并围绕气道异物梗阻处置讲授腹部冲击法操作要点。针对春季传染病与饮食安全易发特点，医护人员同步开展健康防护提示，帮助学生建立“入口关”和卫生习惯意识。通过“看得见、跟得上、能上手”的训练方式，提升学生面对突发状况的第一反应能力。 在平安校园环节，辖区派出所民警结合真实案例与通俗表达，围绕校园欺凌的表现、危害和求助路径开展讲解，引导学生敢于拒绝、善于求助、学会取证，明确“向老师、家长和警方求助”的边界与渠道。同时，将防拐骗、防侵害、防电信网络诈骗等内容一并纳入课堂，强化学生对陌生人接触、网络诱导与信息泄露等风险的识别能力，推动从“事后处置”向“源头预防”延伸。 在文明出行环节，交警中队民警现场示范交通指挥手势，通过互动模仿让学生掌握基本交通规则要领，并结合典型案例讲解步行、骑行过程中的盲区风险与避险方法，突出“一盔一带”、不闯红灯、走斑马线等行为规范的刚性要求。以体验式教学强化规则意识，有助于把“知道”转化为“做到”，降低上下学途中的事故隐患。 对策—— 从基层实践看，提升校园安全教育质量，关键在于机制化、常态化与情景化。其一，构建协同育人机制。学校与社区、医院、公安交警等单位建立稳定对接关系，明确年度计划、课程主题、师资支撑与应急演练安排，形成可复制的“联合课堂”模式。其二，强化技能训练闭环。对急救、避险、报警求助等内容，建立“讲解—示范—练习—评估—复训”流程，避免一次性活动“热闹但不长效”。其三，完善风险预警与支持体系。对欺凌与侵害风险，推动班级观察、心理辅导、家校沟通、快速报告处置等制度落地，让学生“敢说、能说、有人管”。其四，推动安全教育融入日常管理。将交通、消防、用电、食品卫生、网络安全等融入班会、社团与校内常规检查，形成日常化教育场景。 前景—— 随着公众安全意识提升与校园治理精细化推进，校社联动的安全教育将从“节点性宣传”走向“体系化建设”。泰州市野徐小学表示，将持续深化与社区、医院、公安等部门的协同育人，把安全教育融入日常、抓在经常。可以预期，随着协同机制健全、课程内容不断迭代、演练频次与评估标准逐步明确，学生安全素养将得到更稳定的提升，校园安全治理也将更具前瞻性与韧性。
安全教育的意义不仅在于传授知识，更在于培养孩子在关键时刻的实际应对能力；当学校与社区、专业部门携手将资源投入一线教育，安全便从口号转化为可执行的能力体系和制度保障。只有将这种联动常态化、机制化，才能真正为未成年人筑起坚实的防护网。