问题所 传统文化教育长期停留在课堂讲授和作品展示，学生参与度不高，社会获得感不足。同时，家校社协同育人面临各自为政、资源分散、平台缺乏等现实困难。如何把文化教育从校园延伸到社会，把育人从学校单线条拓展为家校社共同体，成为基层教育需要解决的课题。 实践探索 2月12日，贞丰县年前最后一个赶集日，县城人流密集、节庆氛围浓厚。学校抓住这个时机，将书法教学、劳动教育与志愿服务结合，把学生从教室带到社会现场。一上让学生真实情境中体会笔墨之美、礼俗之意，另一上以群众需求为导向，提升活动的公共性与服务性。家长参与秩序维护与现场协助，为协同育人提供了可操作的参与方式，避免了形式参与。 多维成效 金街集市等点位，师生共同书写春联、福字，市民有序领取。对群众而言，一副春联不仅是节日装饰，更承载了对美好生活的期待；在人情味浓、参与度高的赶集场景中，传统年俗回到了社区生活，增强了节日文化的感知度与凝聚力。 对学生而言，活动把写字与做事连在一起：书写锤炼基本功，服务强化规则意识与沟通能力，现场协作提升组织观念与团队精神。对学校而言，活动形成了课堂学习、现场实践、社会反馈的闭环，推动传统文化教育从知识灌输转向体验式、参与式、服务式。对家庭而言，家长以志愿者身份参与，既看到学生成长，也更易与学校形成共识，缓解了教育只靠学校的单向期待。 可持续机制 活动之所以既热闹又有序，关键在于组织机制与规范意识同步到位。学校通过明确分工、划分功能区域、统一内容导向等方式，保障书写质量与现场秩序。教师发挥专业引领作用，学生承担创作与服务岗位，家长提供秩序维护与协助保障，形成了专业指导、学生主体、家庭支持的有机结合。 下一步可在三个上深化：一是把传统文化实践活动纳入学期课程与社团建设，形成常态化项目，不止于春节的阶段性热度；二是完善社会实践的安全与管理规范，建立志愿服务培训、现场流程、应急处置等制度，提升活动的可持续性；三是拓展协同育人场景，结合社区文明实践、公共文化服务、乡村振兴等工作，把书法、非遗、民俗等资源更深融入基层治理与公共服务。 发展前景 随着公众对精神文化生活的需求增长，传统文化教育的价值正从校园课程走向社会共同需要。送春联这类文化惠民实践，既能增强青少年的文化认同，也能提升公共文化服务的可及性。对县域教育而言，这类活动提供了可行路径：通过可参与、可体验、可传播的实践平台，把学生成长、家庭参与与社会受益连接起来，逐步形成学校搭台、家庭协同、社会共享的育人生态。若将活动从一次性公益扩展为系列化、品牌化项目，县域的文化传承与教育质量提升将获得更稳定的内生动力。
一副副火红的春联——寄托着新春的美好祝愿——也是贞丰县教育系统以文化人、以情育人的生动体现。这次送春联活动虽然形式简朴，但其蕴含的教育理念深远而富有启发。它提示我们，教育不仅要传授知识，更要通过实践让学生在参与中成长、在服务中担当、在文化传承中树立自信。随着家校社协同育人机制的优化，贞丰县教育系统必将为学生全面发展提供更坚实的支撑，为县域文化传承与教育发展注入持久的活力。