河南新乡经开区经四路小学，把书法教育当作一门系统工程，融入日常教学。学校校长李冬梅说，他们不仅仅是让孩子们写好字，更是要育好人。这支笔、这方砚台和那张纸，每天的练习承载着技艺的进步，还有文化的延续和品格的塑造。学校把“课程—社团—活动”这三种方式结合起来，构建了一个促进书法学习的机制。 这所学校给各年级都开设了书法必修课，老师会先教握笔和运笔的基础，再融入汉字的演变过程和名家典故。范芳芳老师特别注意到了张天畅的天赋和努力，给他提供教学视频矫正握笔姿势，还经常鼓励他。张天畅从一年级就开始练习书法，那个时候老师讲王羲之“临池学书”的故事，给他埋下了笔墨的种子。他每天都坚持练习，从基本笔画到整体布局都下功夫，在纸砚间沉淀自己的心性。 张天畅多次在国家级和省市级比赛中获奖后，主动录制教学视频带动同学一起练习。六年级学生张天畅的个人书法作品展吸引了很多人来看。他和书法的缘分很深了。这幅作品展示了张天畅多年来研习书法的成果，也显示出这所学校通过书法教育推进素质教育的深层探索。 这次作品展还体现了“学以致用、共同进步”的育人价值。他的成功是兴趣、引导和韧劲共同作用的结果。范芳芳老师说书法需要静心与坚持，“天畅的成长”就是一个例子。 校园里“人人爱书法、时时练书法”的氛围越来越浓厚，走廊和教室都能看到学生作品。墨香成了这所学校鲜明的文化标识。 这不仅仅是河南新乡经四路小学一个学校的案例。从更广的视角看，“翰墨润心 笔端育人”，这种做法是我国中小学推动传统文化教育和个性化培养的一个缩影。许多学校都在尝试通过非遗传承、艺术体育等特色课程给学生提供多样化的成长路径。 “以文化人 以美育人”，书法教育不仅让学生掌握艺术技能，还能增强他们对民族文化的认同与自信。期待更多学校能立足本土资源创新教育形式，让优秀传统文化在校园生根发芽，滋养新一代少年儿童的精神世界。 李冬梅表示书法教育蕴含的专注、耐心、审美与文化认同是重要的德育资源。“我们坚持的不仅是写好字”，“更需要把这些好品质融入进去”。学校有意识地把练习和品格锤炼结合在一起，引导学生在笔墨方寸之间修心养性、陶冶情操。 经四路小学把王羲之“临池学书”的故事作为引子，给学生讲述中华文字之美，“这次个人作品展成了校园热点”。学生的作品或娟秀工整或苍劲有力地挂在长廊里，“吸引师生驻足流连”。“这所学校的实践”是我国中小学推动传统文化教育与个性化培养的一个缩影。“期待更多学校能立足本土资源创新教育形式”，“让优秀传统文化在校园生根发芽滋养新一代少年儿童的精神世界”。