未成年人法治教育是一项长期而基础的工作。随着互联网深度融入学习与生活，校园周边环境和线上交往场景更趋复杂，学生面临的风险也从传统线下纠纷延伸到网络欺凌、隐私泄露、诱导消费等新问题。如何让孩子“懂法、守法、用法”，并关键时刻具备自我保护能力，已成为基层治理与学校管理共同面对的现实课题。 问题在于，一些青少年对法律边界和行为后果认识不清，对规则的理解停留在“被动遵守”，遇到侵害或纠纷时往往不知道如何求助、如何取证、如何依法维权。，部分普法教育存在“重概念、轻应用”的倾向，内容与学生生活脱节，导致接受度不高、记不牢，也难以转化为日常行为。法治教育要见效，关键在于走出课堂、进入场景，把条文讲成案例，把“不能做什么”讲成“遇到问题怎么做”。 造成上述问题的原因，一上于未成年人身心发展阶段决定其判断力与风险识别能力尚不成熟，容易受同伴影响或被网络信息带偏；另一上，校园法治教育的内容与形式需要跟上变化，既要覆盖防欺凌、防侵害、防诈骗等现实议题，也要回应学生日常常见的矛盾纠纷，如同学冲突、财物借用、网络言语伤害等。只有把法律知识转化为学生听得懂、用得上的行为指引，法治意识才能真正落到行动上。 基于此，潍坊市潍城区近年来以多种方式推进普法宣传，持续提升群众法治意识。近日在潍坊文华学校小学部举办的普法进校园暨“法治护苗行动”，突出以案释法、以事明理。活动以真实案例为切入点，围绕与学生密切有关的法律常识、规则意识和自我保护要点展开讲解，并通过情境化表达帮助学生弄清“哪些能做、哪些不能做、遇到风险如何处理”。这种贴近学生生活的普法方式，更容易让学生形成直观认识，提升辨别是非能力与风险防范意识。 活动同步推出“培养校园法治小能手”项目，强调发挥学生主体作用，把“学法”延伸到“守法”“用法”。项目引导学生从身边小事做起，自觉遵守校纪校规和公共秩序，学会尊重他人、爱护集体、主动帮助同学，将规则意识内化为自觉行动、外化为日常习惯。通过树立可学可做的榜样和明确的实践路径，既能增强学生参与感，也有助于在校园形成“讲规则、守规矩”的氛围。 从效果看，这类活动不仅是知识普及，也是面向未成年人的价值引导与能力培养。对学生而言，有助于在心中建立对法律的敬畏和对规则的尊重，提升自我保护与依法求助能力；对学校而言，有利于完善校园治理，推动矛盾纠纷早发现、早化解，降低欺凌与侵害事件发生风险；对社会而言，青少年法治素养提升将带动家庭与社区的法治观念同步提升，为基层治理提供更稳固的支撑。 在对策层面，推进“法治护苗”常态化、体系化仍需持续用力：其一，强化协同联动，推动司法行政、教育、公安、检察等部门与学校、家庭形成合力，构建“校内教育+校外保护”的闭环；其二，优化内容供给，围绕校园欺凌预防、网络安全与个人信息保护、未成年人权益保障等主题开发分龄课程，避免“一套内容讲到底”；其三，完善实践机制，通过模拟法庭、法治社团、主题班会、法治角等形式，让学生在参与中理解规则与程序；其四，健全预警与救助渠道，畅通报告、咨询与干预路径，让学生敢求助、会求助，并能获得及时有效的保护。 展望未来，随着普法进校园与“法治护苗行动”推进，潍城区法治校园建设有望从“靠活动推动”转向“靠制度落实”，从“知识输入”转向“能力形成”。在更精准的内容设计和更完善的协同机制支撑下，青少年将逐步形成稳定的规则意识、边界意识与责任意识，校园安全与育人环境也将更优化，为未成年人健康成长提供更有力的法治保障。
潍城区的探索表明，法治教育要真正走深走实，关键在于贴近未成年人的认知特点，把制度要求讲清楚、用起来，让孩子在真实情境中学会判断与应对；当遵纪守法的种子通过生动实践进入童心，不仅能减少未成年人违法犯罪风险，也能在家庭与社会的代际传递中夯实法治基础。这种循序渐进、重在日常的做法，值得在更大范围内借鉴推广。