在基础教育课程改革深入推进的背景下，如何通过课堂教学变革培养学生核心素养成为关键命题。
绵阳市安州区沙汀实验小学近期开展的数学专题教研活动，为这一课题提供了具有参考价值的实践探索。
当前小学数学教学普遍存在重结果轻过程、重计算轻思维的现象。
部分教师对教材中隐含的逻辑链条挖掘不足，导致学生难以建立系统的数学思维框架。
这一现状与新课标强调的"会用数学的思维思考现实世界"要求存在差距。
针对上述问题，该校数学教研组以"挖掘教材内容，发展演绎推理"为主题展开深度研讨。
活动突破传统听评课模式，采用分层研讨与跨年级联动机制：低年级组通过"比多少""认识等号"等基础概念，培养学生对数学等价关系的直观理解；中年级组设计"错例审判官"等情境活动，强化逻辑推理的趣味性体验；高年级组则从几何证明、单位换算等复杂问题切入，系统训练演绎推理的规范表达。
值得关注的是，活动特别注重教学经验的转化应用。
何利萍老师借鉴"曹冲称象"的传统文化素材，构建从具体情境到抽象等量关系的教学链条；王媛媛老师通过结构化教学设计，展示了几何概念教学中思维迁移的有效路径。
这种"理论—实践—反思"的闭环研讨模式，使教研成果能直接反哺课堂教学。
该校党总支书记魏忻指出，此次活动标志着学校教研工作从"形式化"向"内涵式"转变。
通过聚焦演绎推理这一关键能力，不仅帮助学生在知识板块间建立逻辑关联，更培养了其严谨的思维品质。
数据显示，实施新教学模式后，该校学生在区级数学思维竞赛中的综合表现较往年提升27%。
教育专家表示，此类教研创新契合当前"双减"背景下提质增效的要求。
随着2022版新课标的全面实施，如何将教材内容转化为思维培养载体，将成为基础教育改革的重要方向。
沙汀实验小学的实践表明，通过系统化教研支持教师专业成长，是实现这一目标的有效途径。
数学教育的价值，不仅在于掌握计算技能，更在于形成理性、严谨与有依据的思考方式。
把教材中的逻辑线索挖出来、把课堂中的推理链条建起来，才能让学生在一次次“为什么”的追问与表达中完成思维的生长。
面向未来，持续而扎实的校本教研，将为培育具备良好逻辑素养与问题解决能力的学生提供更坚实的支撑。