问题——从“有园上”到“上好园”，学前教育质量成为关键关切； 随着公众对儿童早期发展关注不断提升，学前教育已从“能上园”走向“上好园”，质量成为新的关注重点。当前，一些地区资源配置、师资能力、家园协同和质量监测等仍有差距，影响幼儿园保育与教育的均衡水平。徽州区此次召开园长工作会议——围绕“双普”创建作出部署——意在通过更明确、更可执行举措带动保教质量整体提升，回应群众对公平、优质、科学学前教育的期待。 原因——资源均衡与科学理念仍需同步补短板。 会议明确，“双普”创建聚焦两项任务：一是让优质教育资源覆盖更广，二是让科学育儿理念传播更广。业内普遍认为，优质资源不仅包括园舍条件、活动场地、玩教具配备等“硬件”，更体现在师资结构、课程实施、保育规范、儿童发展支持等“软件”。同时，家庭育儿观念更新并不一致，部分家长在儿童身心发展规律、习惯养成、情绪管理等上仍存认知不足，容易造成园内教育与家庭养育脱节。在这种背景下，把资源供给和理念普及同步推进，有助于减少不科学养育带来的偏差，形成更稳定的育人合力。 影响——“三方联动”将成为提升质量的放大器。 会议强调教育部门、幼儿园与家庭要形成协同联动。实践表明，学前教育提质往往不是靠单点突破，而是系统推进：教育行政部门加强规范管理与资源统筹，园所提升课程与保育实施能力，家庭提高科学育儿素养并给予稳定支持，三方同向发力，才能把政策目标转化为儿童实实在在的发展成效。会上，多位园长交流了做法：通过亲子活动、开放日、家长课堂等方式，提高家园沟通的频率和质量，推动家长从“旁观者”转为“共育者”；同时，加大教师专业成长投入，通过培训、教研和实践反思，提升教师在游戏支持、观察评估、卫生保健与安全管理等上的能力。这些举措有助于提升幼儿园治理水平，增强办园规范性与专业性，进而带动区域学前教育口碑与吸引力提升。 对策——以质量评价牵引改革，把“经验改进”变为“数据改进”。 会议提出，下一阶段将完善评估体系，用更科学的数据支撑保教质量提升。质量评价要做到“导向清晰、过程可控、结果可用”：一方面，指标设置要突出儿童发展优先，强调游戏化、生活化、探究式学习的落实，防止学前教育“小学化”；另一方面，评价过程要结合日常观察与综合诊断，将保育细节、课程实施、师幼互动、卫生安全、家园沟通等纳入常态监测；同时，评价结果要用于改进而非简单排名，通过反馈机制帮助园所明确短板、形成整改闭环，并促进园际在规范竞争中共同提升。与评价体系同步推进的关键支点是教师队伍建设，通过分层分类培训、园本教研、骨干引领和岗位练兵等方式，提升教师专业能力与职业认同，才能把制度设计转化为持续的质量提升。 前景——以“双普”牵引学前教育高质量发展，推动公平与质量“双提升”。 从会议部署看，徽州区把“双普”创建与保教质量提升一体推进，传递出从“规模扩张”转向“内涵发展”的信号。可以预期，随着资源供给继续优化、教师专业化水平提升、家园共育机制更加完善、质量评价更加科学，区域学前教育将呈现覆盖更均衡、管理更规范、育人更科学的发展趋势。同时，学前教育治理也将更强调协同与精细化：既守住安全与规范办园底线，也在儿童发展支持、课程质量与家庭服务上持续加强，以更高标准回应群众对优质学前教育的期待。
学前教育是国民教育体系的重要起点，质量关系到千万家庭的获得感，也关系到人才培养的基础。徽州区以“双普”创建为抓手推动学前教育高质量发展的探索，反映了对教育发展目标的主动对接，也体现了把群众需求放在重要位置的工作导向。随着优质幼教资源更均衡地覆盖社区、科学育儿理念更深入人心，孩子们将在更公平、更有质量的教育环境中成长。