当前，如何将抽象的学科知识转化为学生可感知、可操作、能运用的能力，是基础教育高质量发展面临的现实课题；数学与科学类课程逻辑性强、概念较抽象，若教学场景单一、实践环节不足，容易出现“会做题但不会用”“懂概念却缺体验”等情况。针对该问题，盐亭县岐伯镇中心小学依托数科节平台，把课堂延伸到真实的制作与表达中，让学生“做中学、讲中悟”，以活动化学习提升综合素养。 从原因看，数科节的举办说明了学校对“核心素养导向”教学的探索。一上，面向科技发展趋势与创新型人才需求，学校以“科技强国”为活动主线，引导学生从小建立科学兴趣与工程思维，设计、测量、拼搭、结构稳定等环节中自然运用数学与科学方法。另一上，活动以“创意手工”为抓手，强调材料易得、流程可操作。学生使用七巧板、易拉罐、纸壳等生活材料完成作品，既降低参与门槛，也将“资源节约、循环利用”的理念融入学习过程，使学科教育与劳动教育、环保教育相互促进。 活动现场，学生围绕火箭、轮船、坦克等作品进行展示与讲解，既呈现制作成果，也说明创意来源与实现过程。废旧物品经过构思、拆解、组合与加固，转化为结构清晰、造型鲜明的作品，体现了动手能力的提升，也表现出空间想象、问题拆分、方案迭代等能力的进步。评委教师在观摩与评价中重点关注作品背后的思考过程，对学生的想象力、创造力和表达能力给予肯定。通过“以展示促学习、以讲解促反思”，活动也推动评价从“只看结果”转向“重视过程”，有助于培养更扎实、可迁移的学习能力。 从影响看，此类活动对学生、学校与家庭均具有积极意义。对学生而言，数科节将数学知识点从纸面带入真实任务，促使学生在测量、对称、比例、结构等问题上主动思考，提升学习兴趣与自信；同时通过协作制作与公开表达，锻炼沟通能力与团队意识。对学校而言，活动丰富了校园文化供给，形成可推广的实践教学样态，推动课堂教学与综合实践相互支撑。对家庭与社会而言，废旧材料再利用的创作方式传递了节约理念，也为家校共育提供了共同话题与参与空间。 下一步对策上，建议在巩固活动成果的基础上，深入提升数科节的课程化、常态化水平：其一，围绕年级特点设置分层任务，让低年级侧重观察与拼搭，让高年级加入简单的设计说明、数据记录与改进建议，推动“做作品”向“做项目”升级；其二，完善评价机制，增加对创意来源、问题解决路径以及安全与环保意识的过程性评价，减少单纯比拼外观的倾向；其三，拓展资源链接，邀请科技辅导员、科普志愿者或涉及的行业从业者开展简短分享，在不增加学生负担的前提下提升活动的科学性与时代感；其四，强化安全规范与材料管理，确保工具使用、结构稳固和现场秩序可控，形成可持续的活动运行体系。 从前景判断看，在“双减”背景下学校教育更加重视实践能力培养，以学科节、科技节为载体的综合实践活动将更趋普遍。将数学学习与创客制作、劳动实践、生态环保相结合，有助于提升学生的探究意识与创新素养，也更契合面向未来的能力培养需求。以本次数科节为起点，若能在课程设计、活动组织和评价体系上改进，学校有望形成具有地方特色的科学教育品牌，推动学生在真实情境中增长知识、提升能力、塑造品格。
教育的根本目标在于培养适应社会发展需要的创新型人才。绵阳市盐亭县岐伯镇中心小学举办的数科节活动，是该理念的具体实践。学校将数学知识与创意手工结合，为学生搭建了接触创新、表达创意的舞台，让学生在实践中学习、在创造中成长。这种注重体验与应用的学习方式——不仅提升了学生的综合素养——也为其未来发展打下了基础。