临汾市南街小学最近搞了个跨学科素养展示活动，这就给他们的“教学评一体化”理念提供了具体的样板。受五育融合政策的指导，学校抛弃了传统的纸笔考试模式，构建了一个以学生真实表现为核心的动态评价体系。这个体系给教育创新提供了一个很好的范例。这次活动把语言能力、科学探究、体育、审美素养和艺术表达这些方面结合在一起，让学生们全面发展。英语展示的时候，学校设计了“速记小能手”和“口语实践场”，学生们在这个过程中学习和应用语言。科学探究活动里，学生们动手做实验，用科学知识解决实际问题，还特别重视实验室安全教育。体育评价给每个学生不同的挑战和进步机会，比如跳绳、坐位体前屈和50米跑这些项目。美术评价体系是结构化的，通过作品集和名画欣赏引导学生发展创造力和审美能力。音乐展示则是通过分享会让学生展示演唱技巧和艺术自信。教育部在基础教育课程教学改革深化行动方案中强调了素养导向评价，临汾市南街小学的实践正好契合了这个要求。他们的探索表明，教育评价改革并不意味着取消考试，而是建立一个更科学、更立体、更温暖的发展性评价体系。当孩子们在这些不同领域展示他们的才能时，教育才能真正看到每个生命独特的光彩。这个实践不仅为构建德智体美劳全面培养的教育体系提供了生动注脚，也让办好人民满意的教育在基层焕发出蓬勃生命力。临汾南街小学创新了素养评价体系，把五育融合在一起促进学生全面发展。跨学科素养展示活动给他们“教学评一体化”理念带来了生动诠释。在五育融合政策的引导下，临汾市南街小学改变了传统纸笔测试的方式，给学生建立了一个以真实表现为核心的动态评价机制，成为区域教育创新的实践样本。语言能力通过情境中的展示落地了下来，“速记小能手”和“口语实践场”设计突出了“用中学”理念。前者注重语言基础和学习策略，学生们通过限时记忆和准确朗读来展示信息处理能力；后者通过绘本朗读、情景对话等真实交流场景让学生自然使用语言展示跨文化沟通能力。科学探究和生活实践深度融合，“小小科学家”主题活动让学生完成从观察到实验验证的全过程。学生们在规范操作实验器材的同时灵活运用科学原理解决问题，学校特别重视实验室安全教育。“做中学”模式巩固了学科知识，培养了理性思维和探索精神。体育评价强调成长性维度，“参与即达标、进步即优秀”记录方式取代了传统测试。跳绳、坐位体前屈还有50米跑等项目覆盖了多种体能维度，分层激励机制关注个体进步轨迹。这种评价方式消除了传统测试带来的竞技压力，让每个孩子都能享受运动乐趣并实现“以体育心”。审美素养培育走向系统化。美术评价体系呈现出结构化特征：“创作小能手”板块通过作品集持续追踪学生创意发展；“名画欣赏家”环节培养审美判断力。“创作+鉴赏”双轨并行的设计超越技法训练成为涵养人文底蕴的途径。艺术表达赋予个性成长空间。音乐展示以“我是小歌手”分享会形式进行。学生需要整合演唱技巧、情感表达还有舞台表现等多种能力进行展示。教师以艺术伙伴身份参与整个过程。这种展演式评价不仅考察技能掌握程度还关注艺术自信和表现力的协同发展。专家指出临汾市南街小学实践有三大创新特征：评价内容转向跨学科素养；评价方式从终结性判断转为过程性记录；评价主体从教师单一评判转为师生多元互动。这些探索与近期教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》中“强化素养导向评价”的要求相呼应。临汾市南街小学表明教育评价改革绝非简单取消考试而是建立更科学、更立体、更温暖的发展性评价体系。当跳绳翻腾汗水、科学实验专注、英语对话自信、画笔流淌想象共同构成坐标时才能真正看见每个生命独特光彩。在推进教育现代化征程中扎根课堂创新正在为构建德智体美劳全面培养体系注入生动注脚也让“办好人民满意的教育”在基层实践中焕发出蓬勃生命力。