在城乡教育资源分布不均的情况下，乡村美育长期受困于专业师资不足、课程体系不完善等问题；以贵州省雷山县为例，当地美术教师中非美术专业出身者占比超过60%，有些学校的艺术课甚至由其他学科教师兼任。这背后，是偏远地区艺术人才引进困难、教师培训机会有限等结构性因素叠加所致。
美育不是奢侈品，而是每个孩子都应享有的精神权利。一位乡村教师也许无法改写艺术史，却能在几十个孩子心里点亮一盏灯。“春耕计划”三年的持续投入提醒我们——教育公平不必等待宏大叙事——它可以从一次研修、一堂美术课、一次被悄悄种下的启发开始。春耕已至，静待花开。