杭州北塘河小学创新搞了一场非纸笔测评，把场景搬到了劳动现场。这次活动搞了个“建设北塘河”的情境，学生们分成小组合作搬沙袋、喊口号、计算工钱。校长徐娇翔说，这么干是为了让学生们在真实任务中检验知识和技能。 学校特意选了北塘河这地界，设计了挖河、筑堤还有用劳动赚来的“工分”去供销社换东西这些环节。一、二年级的孩子忙活的时候，自然就把团队协作、说话、算数这些本事都露出来了。这个设计特别棒，把课本里的要求变成了大家能看、能参与的事儿。 活动里有个亮点挺有意思，就是孩子们拿工分换南瓜、萝卜时的理由特暖心，“给妹妹煮萝卜水”、“给妈妈吃南瓜”，这种自发的情感表达超过了分数考试。徐校长说这就是实践中把爱表现出来了，学生在精神上也长大了。 从教育改革的角度看，这事儿有三层意思：一是不搞死记硬背只看分，而是看学习过程和成长；二是学科知识不是分开教的，而是在真实场景里用出来；三是把劳动教育放进评价里，让大家觉得幸福得靠奋斗去挣。 这种模式在北塘河小学坚持了好几年了，“供销社”这种形式也一直在变新花样。学校一直盯着时代脉搏和孩子的成长需求来搞设计。这种基层学校的摸索给其他地方提供了好例子。 北塘河小学把干活变成了育人的事儿，把考试变成了成长的过程，这就把“评价也是教育”的道理说透了。经验告诉我们，只要评价关注学生的真实成长和情感体验，知识、能力还有价值观就能一起进步。这种有温度、有智慧的做法给全面培养人才的体系注入了活力。