基础教育课程改革持续推进的背景下，沪教版教材编写组结合低年级学生的认知特点，对传统语言教学方式作出调整与创新。最新出版的二年级英语下册第五单元以“饮食偏好”为切入点，围绕真实交流需求搭建语言能力培养路径。 当前小学外语教学中，“学了不会用”的问题仍较突出。一些课堂停留在单词和句型的反复背记，学生能答题却不敢开口，出现所谓“哑巴英语”。教育专家指出，7—8岁儿童处于语言发展关键阶段，更需要通过具体可感的情境激发表达意愿，而非抽象讲解与单向灌输。 沪教版该单元的教学设计主要体现在三上：其一，以“I would like...”为核心句型，通过模拟餐厅点餐等生活场景，让语法在使用中自然习得；其二，将形容词学习与五感体验结合，例如学习“yummy”时引导学生联想到味觉感受，帮助词义落地；其三，设置家庭延伸任务，把练习从课堂延伸到日常生活，增加真实使用机会。 课堂实践表明，这个方式有助于提升学生参与度。在深圳市福田区某班级的公开课中，92%的学生能够正确使用目标句型完成点餐对话，比传统教学方式高出37个百分点。教师配合“图片闪示”“角色轮换”等互动活动，使学生平均发言人次达到常规课程的2.3倍。 教育学者认为，该案例的效果来自对低龄学习者认知规律的准确把握。语言要素被嵌入具体任务与情境后，学生的紧张感降低，表达意愿增强，交际能力也随之提升。这种做法对改善农村地区英语教学中“开口难”的问题，具有一定借鉴意义。
语言学习的关键不在于记住多少单词，而在于能否在需要时把意思说清楚——把礼貌用对——把语气表达得恰当。以“喜欢什么、想要什么”为切口，把英语放进真实生活与日常交往中，更容易让低年级学生在可感、可用的场景里建立表达信心。让课堂从“讲知识”转向“做交际”，也是基础教育提质增效应有的方向。