入冬以来，气温波动与呼吸道疾病高发对幼儿健康管理提出更高要求，另一方面，幼儿园课程实践性与生活化需求也在不断增强。
在此背景下，泸州市云峰路幼儿园组织开展冬季“家长进课堂”活动，将家庭资源引入园所教育场景，通过“家长当讲师、孩子做参与者”的形式，让幼儿在真实情境中学习健康知识、体验劳动与创造，探索家园协同育人的有效路径。
问题在于，幼儿阶段的健康防护与行为习惯养成，既依赖园所日常教育，也离不开家庭持续配合。
现实中，一些家庭在冬季健康管理、卫生习惯培养、饮食结构调整等方面存在认知差异，家园之间的信息不对称、目标不一致，容易导致教育效果“前紧后松”。
同时，部分园所课程容易受限于师资与资源，难以长期提供跨领域、多元化的体验式内容，影响幼儿对职业、生活技能与社会角色的初步认识。
原因主要来自三个方面：其一，幼儿年龄小、自我防护能力弱，冬季流行性疾病传播风险提升，健康教育需要更细致、可操作的方法示范；其二，家庭教育资源分布不均，家长对科学育儿的理解程度不同，单靠园所宣讲难以形成稳定的家庭执行力；其三，课程改革强调综合素养与实践能力，但仅依靠课堂讲授难以满足“看得见、摸得着、做得成”的学习需求，需要引入更多社会支持力量，扩展教育资源供给。
基于上述需求，本次活动突出“专业引导+动手实践”两条主线。
医护背景家长结合冬季常见健康问题，面向幼儿讲解基础防护要点，并以示范方式带领孩子学习正确洗手等卫生习惯，让健康知识从“听懂”转化为“会做”。
同时，擅长手工与生活技能的家长将编织、制作冬日小物以及节气美食等内容带入课堂，引导幼儿在操作中认识材料、感受传统节气与饮食文化，提升动手能力与生活自理意识。
幼儿在“家长老师”的带领下积极参与，课堂氛围融洽，既增强了学习兴趣，也增进了亲子互动与同伴合作体验。
影响体现在三方面：对幼儿而言，冬季健康知识通过情境化、可重复的动作训练更易固化为习惯，劳动实践与节气体验拓展了认知边界，有助于在观察、表达、协作与精细动作等方面形成综合提升；对家长而言，从“旁观者”转为“参与者”，能够更直观理解园所教育理念与方法，在家庭生活中更愿意延续同一套规则与习惯养成路径，提升家庭教育的科学性与一致性；对园所而言，家长资源进入课堂，不仅丰富课程供给、增强课程开放度，也搭建了稳定沟通渠道，有利于形成互信机制，促进家园共育从活动化走向常态化、制度化。
对策层面，家园共育要从一次活动的“热度”转化为长期机制的“厚度”。
一是建立家长参与的规范流程与内容清单，围绕健康管理、生活技能、传统文化、安全教育等主题形成系列化课程，避免随意化与碎片化。
二是强化专业把关与风险评估，涉及健康、食品、工具材料使用等环节应由园方提前审核，确保内容科学、流程安全、操作适龄。
三是完善家园沟通与反馈机制，通过家长观察记录、幼儿作品展示、课堂回访等方式评估成效，并将有效做法延伸到家庭日常，形成“园内学—家里用—再回园巩固”的闭环。
四是注重教育公平与机会均衡，鼓励不同职业、不同特长的家长参与，扩大资源覆盖面，让每个班级、每名幼儿都能获得相对均衡的体验机会。
前景判断上，随着学前教育更加注重保教质量与儿童全面发展，开放式、协同式的育人模式将成为提升教育效能的重要方向。
冬季“家长进课堂”这类活动若能持续迭代，逐步形成主题化、常态化、可复制的课程资源库，将有助于把家庭、园所与社区的力量更紧密地整合起来，为幼儿身心健康、社会性发展与文化认同打下更坚实的基础。
云峰路幼儿园表示，将继续深化家园共育内涵，携手家长共同陪伴幼儿温暖过冬、快乐成长，这一实践也为基层园所开展协同育人提供了可借鉴的样本。
教育从来不是孤立的园所行为,而是需要家庭、学校、社会协同发力的系统工程。
云峰路幼儿园通过机制创新激活家长这一宝贵的教育资源,为学前教育注入了新的活力。
这启示我们,推动教育高质量发展,既要坚守专业底线,更要善于整合社会力量,在开放共享中实现育人目标的最大化。
期待更多教育机构能从中汲取经验,探索符合自身特点的家园共育模式,共同为儿童健康成长撑起一片晴朗天空。