问题——假期教育“不断档”与实践育人“更到位”的需求并存。寒假是学生从课堂走向家庭与社会的重要窗口，但现实中也容易出现学习与生活割裂、教育场景单一、德育目标难以转化为具体行动等问题。如何让学生假期既保持成长节奏，又在体验中完成价值认同与能力提升，成为学校育人工作必须回答的课题。 原因——课程要求、成长规律与地方文化资源共同指向“知行合一”。近年来，基础教育更加注重立德树人和综合素养培育，强调把价值引领、能力培养融入日常生活与社会实践。桂林市中山中学高中部结合“博爱求真”校训与“博雅刚健”办学理念，将“知行合一”作为组织原则，围绕“五育融合”目标把德育从“说教式”转向“体验式”，把假期从“空档期”转化为“实践场”。同时，春节此重要传统节日具备天然的文化情境与家庭劳动场景，为开展文化传承、劳动教育、审美创造与社会观察提供了现实土壤。 影响——多维活动让学生在真实任务中实现综合提升。本次寒假德育实践活动以“知行合一润初心——五育融合筑芳华”为主题——面向高中部全体学生推出三大核心板块：一是文创设计，鼓励学生以校园文化、地方风物与节日元素为素材进行创意表达，在资料搜集、方案构思、视觉呈现中提升审美素养与创新能力；二是春节Vlog拍摄，引导学生记录年俗、家风与城市变化，在影像叙事中训练观察能力、表达能力与媒介素养，并以家庭与社区为课堂增强文化认同；三是劳动实践，倡导学生参与家务劳动与力所能及的社会劳动，在计划、执行、反思中强化责任意识、规则意识和劳动技能。学校对阶段性成果进行汇集展示，一批学生作品脱颖而出，反映出学生在文化理解、创意呈现、劳动投入与自我管理诸上的综合素养提升，也折射出学校以实践育人促进五育融通上的探索成效。 对策——以任务设计、过程评价与资源协同提升活动质效。实践类德育活动能否形成“可持续、可复制”的育人机制，关键在于科学设计与规范管理。学校在推进过程中突出三点：其一，强化任务导向，把抽象要求转化为可操作、可展示的成果形式，提升学生参与度与完成质量；其二，注重过程性引导与总结反思，通过作品展示、经验交流等方式，引导学生把“做过什么”深入上升为“学到什么、改进什么”；其三，推动家校协同与社会资源联动，使家庭成为劳动教育与家风培育的重要场景，社区与城市文化资源成为学生观察社会、理解传统的现实课堂。 前景——以实践平台建设推动五育融合常态化、体系化。面向未来，学校表示将继续深耕德育实践，围绕“知行合一”导向搭建更多实践育人平台，进一步把文化传承、创新表达与劳动锻炼融入课程与活动体系中，探索形成覆盖学期与假期、贯通校内与校外、链接家庭与社会的育人链条。随着活动机制完善，五育融合有望从阶段性活动升级为常态化实践，在更大范围内促进学生全面发展，引导青年学生在真实生活中锤炼品格、增长才干。
教育的根本任务是立德树人。桂林中山中学的实践探索表明，只有将知识传授与价值引领相结合、课堂学习与社会实践相统一，才能真正培养出担当民族复兴大任的时代新人。这种以实践为载体、以融合为特色的育人模式，不仅丰富了素质教育的内涵，更为新时代德育工作提供了有益启示。在推进教育现代化的征程中，需要更多这样立足实际、勇于创新的教育实践。