在素养导向评价改革深化的当下，命题质量已成为影响课堂教学的关键因素。对教师而言，能否准确理解课程标准、把握评价目标、匹配情境与任务，直接决定了课堂是否能真正实现"教—学—评一致"。然而，部分学科的试题仍存在一些问题：重知识记忆轻能力表现，重题型套路轻真实情境，重难度区分轻育人价值，导致评价对教学的引导作用未能利用。 从深层看，提升命题能力是一项系统工程。教师既要理解政策要求和课程标准，也要掌握命题规范和学科表达方式，还需要基于课堂实践进行持续研究和改进。随着初中学业水平考试更加强调价值引领、素养立意和综合考查，试题重心从"考知识点"转向"考关键能力和思维品质"，对教师提出了更高要求。同时，学科内容更新、跨学科学习推进和情境化评价的发展趋势，也使传统经验型命题方式难以适应新形势。 为应对这些挑战，青岛三十七中于3月19日组织了以"试题命制"为主题的校本培训，将命题研究作为促进教师专业成长和推动课堂改革的重要抓手。培训中，学校学术科研中心主任薛虓嵩为全体教师解读《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》，重点阐述"落实立德树人根本任务""依据课程标准科学命题"等核心要求，强调命题不仅是技术问题，更是育人导向的具体体现。他选取多学科典型试题进行剖析，从情境素材选择、问题任务设计、设问层级与答题路径等环节逐一讲解，说明情境素材与任务必须形成有机统一，避免"情境与问题相脱离"的现象，并指出可以通过试题分析反向检验教学目标、教学活动与学习结果是否相符，为课堂改进提供实证支撑。 学校提出以教研组为单位，将命题能力建设纳入常规研修。教学副校长赵秀燕在总结中强调，各教研组要以此次培训为起点，深入开展命题主题教研：一是推进课标研读与命题研究同步进行，将课程目标和学业质量标准转化为可观察、可评价的具体任务；二是加强原创试题命制和同伴互评，通过"命题—试做—修订—再验证"的闭环流程，提高试题的科学性和区分度；三是让试题分析服务于课堂教学，针对学生的常见错误和能力短板，优化教学设计和作业安排，减少机械训练；四是重视试题的育人功能，在素材选取、设问方式和评价标准中落实立德树人要求，增强试题的时代意义。 从长远看，命题能力的提升将推动学校教学治理方式的转变：以评价引领课程实施，以证据改进课堂教学，以研修促进教师成长。业内人士认为，若校本研修能坚持标准引领、问题导向和数据支撑，不仅能加深教师对课程标准的理解，还能推动课堂从"讲授—刷题"转向"情境任务—探究实践—评价反馈"的新模式。青岛三十七中表示，将继续深化校本研修，建立可复制、可推广的命题研究和课堂改进机制，促进教学质量稳步提升和学生全面发展。
教育改革的成效最终要体现在课堂教学的改进和学生发展的提升上。青岛三十七中以试题命制为切入点，推动教师专业能力建设，既抓住了当前教育改革的关键环节，也为其他学校提供了有益的借鉴。这表明，当教师专业发展与学校教学改革形成合力时，教育质量提升才有了坚实基础。随着这项工作深化，必将涌现更多高质量的教学设计和试题，为学生的全面发展提供更加科学的评价和指导。