问题：基层学校如何有限空间、紧张课务之外持续提升校园文化品质、增强班级凝聚力，是不少学校推进立德树人时遇到的现实课题。一些校园文化建设容易停留在“装点式”“一次性”层面——内容相似、学生参与不足——难以形成稳定的价值引导与长期浸润。围绕此问题，铜鼓初级中学以班级文化墙评比为抓手，将班级文化建设从“展示成果”延伸到“过程育人”，让班级共同体在讨论、设计、制作、展示中完成一次集体教育。 原因：近年来，学校德育工作更强调把价值引领融入日常，把学生成长从课堂延伸到校园生活细节。文化墙之所以成为有效载体，一上于可见、可感、可互动，能够将班级精神、学习习惯、心理关怀等内容以直观方式呈现；另一上，以活动方式推进，有助于把“要求”转化为“自觉”，师生共同参与中形成班级自我管理、自我教育的内生动力。评比前，学校政教部门组织评委集中研讨，明确评分维度与操作要求，并强调同时把好教育内涵与审美呈现两道关，体现以规范保公平、以标准促质量的导向。 影响：从活动过程看，各班利用课余时间围绕“鼓励贴”“微笑打卡”“班级文化展示”等主题进行整体设计，让原本朴素的墙面具备记录成长、传递温暖、表达认同的功能。评审组按七、八、九年级顺序逐班观摩，既看整体视觉效果与艺术呈现，也关注内容的育人价值和学生参与程度，推动“好看”与“有用”并重。结果显示，七年级2025级1班、2025级2班获得一等奖，八年级2024级3班、2024级4班、2024级6班获得一等奖，九年级2023级3班、2023级5班获得一等奖。更重要的是，评比带来的不仅是“名次”，还包括班级在共同劳动与共同表达中形成的认同感与荣誉感：学生在参与设计时学会协商分工，在选择内容时形成价值判断，在持续维护更新中养成自律与责任意识。 对策：让文化墙从一次评比走向常态育人，需要从“内容、机制、评价、保障”四个上持续发力。其一，内容上坚持导向正确、贴近学生，把心理健康、学习方法、文明礼仪、劳动教育、法治安全等融入板块设计，避免口号化，强化可执行、可坚持的行为提示。其二，机制上突出“学生主体、教师引导”，通过班委会、团（队）组织、兴趣社团等力量，把文化墙维护纳入班级日常管理，形成持续更新。其三，评价上由单次评比转向过程评价与成果展示结合，将学生参与度、更新频次、主题针对性、班级气质呈现等纳入指标，引导各班以长期建设取胜。其四，保障上加强资源统筹与安全规范，统一材料使用、张贴位置、用电与工具管理等要求，确保活动安全有序开展。 前景：教育高质量发展离不开高品质校园文化。当前，越来越多学校探索“环境育人”“文化育人”的融合路径，从校园景观到班级一角，都可能成为价值引导的窗口。铜鼓初级中学此次实践表明，把德育目标具体化、把学生参与常态化、把审美建设与规则意识结合起来，能够提升班级治理水平与学校文化气质。随着课程改革与综合素质评价持续推进，类似活动若与课堂教学、社会实践、家校协同相衔接，有望更扩大育人半径，形成可复制、可推广的班级文化建设经验。
班级文化墙评比活动顺利收官，深入推动学校文化育人工作走深走实；实践说明，校园文化建设不仅关乎环境布置，更关乎学生精神成长。通过让学生全程参与，学校激发了他们的创意与表达，强化了集体意识与责任担当，让班级文化在一面墙的日常维护中持续生长。该做法具有参考价值，也为其他学校开展班级文化建设提供了可借鉴的路径。