问题——寒假如何从“完成作业”走向“真实成长” 开学报到之际，重庆多所学校师生总结发现：越来越多的中小学生不再满足于纸笔作业，而是以拍摄、探究、制作、调研等方式，把学习场景延伸到城市街巷、博物遗址、家庭生活与高校实验室。如何让寒假实践既“有趣”又“有效”，既“敢用新技术”又“不偏离育人方向”，成为新学期教育治理需要回应的现实课题。 原因——课程导向与社会供给共同推动“实践型作业”扩面 一方面，作业改革、综合实践与劳动教育等要求持续落地，学校更强调学生真实情境中观察、表达与解决问题。以“家乡文化生活”为主题的拍摄任务，促使学生从资料检索、脚本撰写到现场取景、后期剪辑全流程协作，推动语文、历史、艺术与信息素养融合。 另一上，数字工具普及降低了探究门槛。部分学校将人工智能工具纳入假期实践清单，引导学生学会提出问题、对比答案、修订表达。此外，高校实验室、科创基地与社会实践点逐步向中学生开放，为动手制作与工程体验提供了条件支撑。 此外，家长教育观念也变化。越来越多家庭从“代劳式陪伴”转向“支持式参与”，愿意为孩子的拍摄、调研与实验体验提供时间和空间，成为寒假实践的重要助力。 影响——从“学会一题”走向“学会学习”，综合能力在实践中生成 在文化探访中，学生把城市记忆转化为可传播的内容产品。重庆南开中学学生围绕通远门拍摄短片，为呈现城墙肌理与历史厚重感，选择清晨光线、反复打磨脚本，并将城门分布、时间轴等信息可视化处理。学生在“讲得明白”与“讲得动人”的平衡中，深化了对地方史与文化传承的理解，也提升了表达与审美能力。 在学习方式上，人工智能工具被部分学生用作“错题诊断”“习作修改”“信息解释”的辅助。两江新区玉带山小学学生在生活中观察快递取件编码并追问规则，通过工具检索与核对形成解释；在作文修改中，学生对比原稿与建议版本，学习如何补充细节、优化结构。值得关注的是，工具的价值不在于“替写”，而在于促成学生形成提问意识与自我修订能力。 在工程体验上，重庆部分中学生走进高校实训室，尝试制作能书写的简易机器人。学生在加工精度、零件装配、调试返工等环节中体会到工程思维的严谨性，也在团队分工与失败复盘中建立起对科学探究的耐心与韧性。 同时，一些学生以小组形式参与社区观察与街区调研，围绕老街功能提升、文化展示方式等提出建议，尝试用“少年视角”回应城市更新议题，社会责任感在真实问题中被唤起。 对策——把“新花样”导向“真成长”，关键在规范、均衡与守护底线 教育部门与学校需更明确实践作业边界：突出过程性学习与原创表达，建立“记录—反思—展示”的评价链条，防止任务异化为“拼设备”“拼剪辑”“拼家长代办”。对人工智能工具的使用，应强化学术规范与信息辨识教育，明确引用与核对要求，防范照搬生成内容、忽视思考的倾向。 资源配置上，应通过集团校联动、馆校合作与校地共建，向更多学生提供低门槛的实践点位与课程支持，减少因家庭条件不同带来的机会差距。安全管理同样不可忽视，涉及外出拍摄、实验室操作等活动，应完善风险告知、家校协同与现场指导，确保实践在可控范围内开展。 前景——“课堂—城市—数字空间”协同育人将成常态 从今年寒假呈现的趋势看，学生学习正从单一学科走向跨学科整合，从知识接收走向问题驱动，从纸面训练走向实践表达。随着公共文化资源进一步开放、数字技术更加普及以及学校评价机制提升，寒假与周末的实践型学习有望形成更稳定的制度供给。未来更值得期待的是：让每一次拍摄、每一次提问、每一次制作，都能沉淀为学生可迁移的能力与可持续的兴趣，而非短暂的“热闹”。
重庆中小学生的寒假实践生动表明了教育改革的成效。从文化传承到科技创新，这些年轻学子展现的求知欲和实践能力，让我们看到了未来建设者的潜力。这种注重实践、鼓励创新的模式，不仅改变了传统学习方式，也为培养全面发展的人才探索了新路径。随着教育改革深化，更多青少年将在实践中成长，在创新中进步。