深化教育改革的背景下，庐江县特殊教育学校于1月29日组织期末学业测评，因其评价方式的变化受到教育界关注。学校改变以往单一评价做法，构建分层递进、多元结合的测评体系，表明了特殊教育评价改革的新探索。针对低年级学生的认知特点，学校设计了“期末大闯关”活动，把语文、数学等学科内容融入互动游戏，通过屏幕交互、情景模拟等方式，在相对轻松的氛围中完成知识检测。现场反馈显示，无纸化测评在一定程度上缓解了学生紧张情绪，也提升了学习兴趣，学生参与度较传统测试更高。中高年级则采用规范笔试，严格按考试流程组织实施。从试卷设计到考场管理，各环节更强调对学习态度与考试习惯的培养。监考教师表示，学生答题过程中体现出较好的知识运用能力和心理稳定性，部分学生的解题表现超出预期。差异化评价体系的建立并非一蹴而就。学校教研室主任介绍，前期调研发现，统一的测评方式难以回应特殊学生的个体差异，部分学生因压力产生抵触。为此，学校组织团队开展为期半年的研发，结合认知心理学涉及的思路，形成“低段重兴趣激发、高段重能力培养”的渐进式评价方案。教育专家认为，该模式的创新主要体现在三上：一是打破“一刀切”的评价惯性，推动从“标准化”向更贴合个体的方式转变；二是引入动态评估思路，通过过程性评价记录学生的成长变化；三是强化教学闭环，让测评结果更直接服务于课程与教学调整。数据显示，实施新体系后，学生课堂参与率提升27%，家长满意度达92.6%。同时，学校已将测评改革纳入“十四五”特殊教育提升计划，下一步将围绕三项重点推进：开发更智能的评估工具，建立学生成长电子档案；加强教师测评能力培训；完善家校协同评价机制。县教育局表示，将对试点做法进行梳理总结，并适时在全县推广。
评价的核心，是帮助学生看见成长，帮助教师明确方向，帮助学校改进治理。对特殊孩子而言，更合适的测评，往往意味着更多被理解与被支持的机会。坚持以学生发展为中心，让科学与温度同行，让规则与关怀并重，才能让每个孩子在适合自己的赛道上稳步前行，也让教育公平的底色更扎实、更清晰。