问题：青年群体媒介习惯快速变化、价值观教育场景不断拓展的背景下，如何让中华优秀传统文化真正“进课堂、进头脑、进生活”，成为学校育人体系建设中的一项现实课题。传统戏曲尤其是昆曲，艺术门槛相对较高、传播方式偏传统，如果仍停留在“看热闹式”体验，容易出现兴趣难以持续、不同学段衔接断层等问题。此外，课程思政强调各类课程与思政课同向同行，如何把非遗的审美价值与精神内核转化为可教、可学、可评的育人内容，也需要更系统的设计与共同推进。 原因：一上，传统文化教育长期存“碎片化、活动化”倾向。小学阶段学生常因新鲜感产生兴趣，但进入中学后学业压力增大、课堂内容更偏知识与考试，兴趣容易减弱；到了大学，多以选修课或社团活动呈现，缺少稳定的课程承接与培养链条。另一上，戏曲所承载的礼仪、审美与家国情怀等内容，如果缺少与当代语境的有效对接，学生往往难以把艺术体验转化为价值认同。此外，跨学段教师协同不足、评价体系不完善，也制约了“从启蒙到深化”的连续培养。 影响：郴州职业技术学院以课题研究为牵引，尝试以昆曲为载体打通大中小学及学前教育的育人链条。研讨交流中，学前教育教师从儿童兴趣入手，借《牡丹亭·游园》等经典折子戏的服饰、头饰等细节，引导幼儿感知戏曲美学与传统文化意涵，把文化自信的种子启蒙阶段悄然播下；中学教师通过案例展示，让传统艺术在诠释革命精神、讲好红色故事上更具感染力；高校层面则引入院团资源，将现代昆曲作品带入校园，通过舞台呈现与现场讲解结合，把传统文化元素与思政育人目标贯通起来。值得关注的是，数字媒体等专业学生开展“昆曲元计划”创作实践，运用虚拟现实、短视频等方式拓展传播边界，体现为青年群体从“受众”向“创作者”“传播者”的转变，为非遗传承带来新的动能。 对策：研讨会在总结一年多课堂实践的基础上，形成推进一体化建设的初步共识：以“主题贯通、活动联动、评价追踪”为主线，推动课程内容、教学活动与评价机制协同设计。核心思路是：第一，主题贯通，将昆曲中的审美教育、品格涵养、家国情怀等元素，按学段转化为可落地的教学主题与任务，避免只重表演体验、忽视价值阐释。第二，活动联动，通过院团进校园、校地共建，以及课堂与社团、校园文化与社会实践结合，增强学习的连续性与参与度。第三，评价追踪，探索过程性与表现性相结合的评价方式，把学生的理解、表达、合作与创造纳入考量，推动兴趣培养向能力生成与价值认同延伸。同时，成立专项小组并引入技术手段，为美育与德育融合提供支撑，使传统艺术以更符合青年媒介习惯的方式实现“可触达、可参与、可传播”。 前景：从更大范围看，将昆曲等非遗资源纳入课程思政与德育体系，不是简单“加一门课、办一场活动”，而要在育人目标上同向、在教学组织上协同、在资源供给上形成机制。郴州的探索表明，院校、基础教育学校与学前教育机构共同参与，有助于缓解“兴趣断档”“学段割裂”等问题；数字化表达的介入，也为传统文化的当代传播打开了新空间。随着课题研究继续推进，若能完善课程标准化成果、教师培训与资源库建设，并在更广范围开展试点验证，有望沉淀可复制、可推广的实践经验，为中华优秀传统文化与立德树人深度融合提供更具操作性的路径参考。
文化自信是一种深层的精神力量。将昆曲这样的传统艺术融入思政德育体系，既是对中华优秀传统文化的传承，也是在回应当代教育的现实需求。郴州的实践说明——传统与现代并非对立——只要设计得当，就能相互借力、相互激活。通过更科学的课程安排、更贴近学生的教学方式以及多方协同参与，古老艺术可以在新时代获得新的表达，让学生在文化滋养中成长，在价值引导中前行。此探索不仅拓展了思政教育的呈现方式，也为中华文明的创造性转化与创新性发展提供了可感可学的实践样本。