问题：随着中考命题从“知识性考查”逐步走向“情境化、综合化、素养化”，初中数学复习教学普遍遇到两道难题：一是复习内容与真实情境、学科文化的连接不够，学生文化类、生活类背景题中容易出现“读不懂、建模难、表达弱”；二是复习训练同质化较明显，难以同时兼顾不同学力学生的巩固与提升需求，出现“题做了不少、效果不够精准”的情况。 原因：从命题特点看，近年各地中考数学更倾向在现实背景、传统文化、数学史与学科方法中设置问题，强调阅读理解、信息提取、模型建构以及推理表达等综合能力。对学校而言，复习阶段时间紧、任务重，若仍以单一题海训练为主，容易忽视学生差异与能力梯度培养，影响复习效率与学习信心。同时，地方文化资源虽然丰富，但要转化为可操作、可评价的数学作业情境，仍需要系统研究与团队协作。 影响：为应对上述问题，宜宾市江安县大妙镇初级中学校数学课题组近日开展“融学科·重分层·备中考——数学复习新路径”专题实践活动。活动以中考数学真题为切入口，将“数学与文化融合”“跨学科融合作业”“分层训练与评价”作为主要抓手，力求实现三上效果：在知识层面夯实主干考点，在能力层面强化建模与推理，在素养层面提升对文化情境的理解与表达。学校涉及的负责人表示，该实践既服务毕业年级复习备考，也为校本教研与课题研究积累可复制的经验。 对策：活动由课题负责人朱强主持，课题组成员全程参与，形成“真题研读—规律提炼—分层设计—学生试测—迭代优化”的闭环流程。首先，课题组集中搜集梳理宜宾市近年中考数学试题，并延伸研读多地具有代表性的文化类、情境类试题，重点针对传统文化元素、数学史素材、民俗生活场景等题型，分析其情境搭建方式、设问逻辑与能力指向。其次，在归类整理基础上，成员提炼文化类试题常见考点与解题路径，明确哪些内容用于基础巩固、哪些用于能力提升、哪些用于综合拓展，据此完成部分分层作业设计，增强训练的梯度与针对性。再次，课题组选取不同学力层次学生进行试做，跟踪学生审题、列式、推理与表达过程，收集真实反馈；针对试测暴露问题，针对情境表述是否繁复、信息量是否超出学段认知、难度梯度是否合理等开展现场研讨，及时调整难度与表述方式，确保训练既贴合研究方向，也对接中考考点要求。 前景：在总结交流环节，课题组梳理阶段性成果与后续方向。成员认为，将文化资源转化为可训练、可评价的数学情境，有助于学生形成“从情境中抽象数学、用数学解释情境”的思维路径；把分层设计嵌入复习过程，则更利于实现“基础不漏点、提升有抓手、拔高有空间”目标。下一阶段，课题组计划在更大范围内完善题库与作业包，深入形成与中考复习进度相匹配的模块化资源，并通过常态化课堂应用与阶段检测数据对比，检验其对学习效果与核心素养提升的实际作用。
教育创新的价值在于解决真实问题。大妙中学的探索表明，当学科教学与文化资源、学生差异有效结合时，既能提升复习质量，也能促进学生综合素养发展。这种立足课堂、注重实证的教研实践，将为基础教育提质增效提供有益参考。