问题——如何让红色资源真正“进课堂、进头脑” 春季学期开学以来，北京市中小学“博识铸魂”主题教育活动恢复开展。作为重要实践教学点之一，中国共产党早期北京革命活动纪念馆迎来首批研学学生。业内观察认为——研学活动“热起来”并不难——难如何避免走马观花、打卡式参观，真正把革命历史资源转化为可理解、可内化、可践行的学习体验，形成与课堂教学相互支撑的育人闭环。 原因——课程化、学科化成为提升研学质量的关键抓手 北大红楼包含着新文化运动的重要记忆，是五四运动的策源地之一，也是马克思主义早期传播的重要阵地和中国共产党重要孕育地之一。正因其历史厚度与教育价值集中，纪念馆在本学期推出多门研学课程，并以新课标为依据对讲解内容、学习任务和教学流程进行再设计。馆方组织讲解员对教材与课程标准开展研究，围绕语文、历史等学科核心知识点和能力目标优化方案，重点对接八年级《中国历史》中“新文化运动”“五四运动”等内容，通过展览叙事、史料解读、问题链设置等方式，让学生在现场完成一次较为完整的探究学习。 在具体实施中，研学不再以“走一遍展线”为目标，而强调“任务驱动”的学习过程：学生在学案导学下自主观察、记录与讨论，结合现场问答梳理关键史实与人物精神。围绕李大钊等先驱的事迹、《新青年》创刊与传播等历史细节，讲解从“讲故事”转向“讲证据、讲逻辑”，引导学生在史料与情境中理解思想启蒙、家国担当与青年责任的内在关联。 影响——以沉浸式学习增强认同感，推动“参观者”转向“传播者” 多位带队教师反映，课程化研学更便于与学校教学进度衔接，既能服务阶段性学习目标，也能为课堂讨论提供可复用的素材与问题。部分学生在活动后表达了对青年使命与爱国精神的更深理解，认为青年始终是推动社会进步的重要力量，应把个人成长与国家发展结合起来。 从社会效应看，红色场馆在研学热中承担着“第二课堂”的功能。纪念馆上介绍，作为市级主题教育资源单位之一，近年累计接待百余所中学、近两万名学生，不少学生在集体研学后会利用周末再次到馆参观，或报名加入志愿服务队参与讲解与秩序维护，形成从“学习者”到“传播者”的角色转变。该变化说明，当研学活动具备明确学习目标、可操作的学习任务和可评价的学习成果时，更容易实现价值引导的“入脑入心”。 对策——以标准对接、内容更新与多元实践提升育人实效 受访教育人士认为，推动主题教育常态化、长效化，需要在“课程供给、师资协同、评价体系”上持续发力：一是持续对接新课标与课堂教学，围绕学科核心素养设置学习任务，避免内容泛化；二是提升讲解与教学的专业化水平，既讲历史脉络，也讲史料依据与方法；三是完善研学评价，通过学习单、现场讨论、成果展示等方式，让学生“学到什么、悟到什么”可检验、可沉淀；四是拓展实践形态，将参观学习与主题团日、志愿服务、社会调查等结合，增强实践转化能力。 前景——以重要时间节点为牵引，推动爱国主义教育走深走实 面向未来，纪念馆表示将围绕“传承弘扬伟大建党精神”优化课程内容和组织方式，推出形式更丰富的主题实践活动。随着各地持续推进大中小学思政教育一体化建设，红色资源的课程化开发、跨学科融合与数字化辅助呈现有望深入深化，推动“场馆资源”更好转化为“育人资源”，让学生在可感可知的历史现场理解信仰之源、力量之源。
红色基因的传承需要与教育创新同行。“博识铸魂”主题教育活动的持续推进，呈现了红色资源与学校教育融合的一种可行路径。当学生在革命旧址近距离触摸历史，在互动任务中理解精神内核，这种更具参与感的学习方式，能够帮助他们把历史记忆转化为价值认同与行动自觉，让红色薪火在新时代继续传递。