寒假是青少年放松身心、提升能力的重要阶段，但也常面临“时间多却缺少优质文化供给”“电子产品更有吸引力、深度阅读难坚持”等现实问题。如何让孩子们假期既能休息调整，又不丢学习力和思考力，成为基层公共文化服务以及学校、家庭教育共同要解决的课题。科左后旗以新华书店为主要阵地推出“天天十点半，新华书店见”阅读活动，为青少年提供稳定、可持续的线下阅读空间，探索用公共文化场所更好承接校外成长需求的新做法。 从原因看，活动之所以受到欢迎，一上来自家长和学校对“以阅读育人”的共同期待，另一方面也得益于当地公共文化资源统筹力度的提升。科左后旗委宣传部、教体局、教育体育事业发展中心、图书馆、团旗委、新华书店等多方协同，把组织动员、场地安排、书目供给、志愿服务等环节串联起来，形成相对清晰的运行链条。同时，活动形式更贴近青少年的表达方式：既有经典文章背诵、诗词朗诵，也有绘本讲述、好书推荐、心得交流，让不同年龄段的孩子都能找到合适的参与入口，逐步实现从“只读”到“敢说、会讲”的转变。 在影响层面，这类活动的意义不止于“多读几本书”。首先，它帮助孩子建立规律的阅读节奏。每天固定时间分享，促使孩子形成阅读习惯与时间管理意识，缓解假期作息散、学习松的问题。其次，它增强了阅读的互动性和获得感。孩子在公共场合讲述阅读体会，既锻炼语言表达与逻辑思维，也能在同伴交流中获得鼓励，让阅读从个人行为变成可交流、可持续的群体体验。再次，它推动公共文化服务更贴近需求。书店设置青少年寒假读物专区，配套活动引导与适度激励，提升服务的针对性和可达性，让公共阅读空间更符合未成年人使用特点。 同时也要看到，假期阅读活动要真正做出成效，关键在于机制化、常态化。对策上，一是完善“书目+活动”双支撑。结合不同学段阅读能力推出分层书单与主题阅读，如红色经典、科学启蒙、历史人文、优秀文学等，并配套讨论提纲与表达训练，避免活动停留在“热闹”。二是强化学校、家庭与社会协同。可鼓励学校将假期阅读成果纳入综合素质评价的过程性记录，家长更多承担陪伴与引导职责，形成家校社联动。三是提升公共空间的安全与服务能力。对秩序维护、接待组织、场地安全、志愿者培训等建立更细的流程，确保孩子“愿意来、能留下、学得到”。四是扩大覆盖面与均衡性。面向偏远地区或行动不便的学生，可探索流动图书服务、图书馆分点阅读角、社区阅读站等方式，让更多孩子共享阅读资源。 展望未来，随着全民阅读持续推进和基层公共文化体系优化，“固定时段+开放参与+多元表达”的阅读活动有望从寒假拓展到周末、节假日，甚至延伸到学期内的课后时段，逐步形成更稳定的阅读服务网络。若能持续加强内容供给、组织能力与激励机制，新华书店、图书馆、社区文化空间将更好成为未成年人校外教育的补充力量，让“爱读书、读好书、善读书”在更大范围内形成实效。
当书店成为青少年的精神驿站，当琅琅书声逐渐盖过电子屏幕的吸引力——科左后旗的实践再次说明——阅读依然有着持久的魅力；这不仅是一场组织有序的文化活动，也是一种面向青少年成长需求的教育探索，为边疆地区推进素质教育提供了可借鉴的样本。建设书香社会，需要更多这样贴近生活、可持续、能落地的实践不断涌现。