一小时共读：让《蒹葭》在孩子笔下“活”起来。这一个小时的共读结束后，我们七八九团队围坐一起，把孙绍振《审美阅读十五讲》的最后两讲反复琢磨。王慧和孙则颖轮流分享，把“审美”这个词拆解成具体可感的细节。孙则颖提到“一寸宽，一里深”，大家听了都觉得很好。大家觉得课堂就是舞台，想在上面表演精彩的舞蹈，就得在台下把专业打磨到极致。这不就是工匠精神的一种体现吗？我们把话题拉回到三千年前，孔子早就提醒过“敬”字诀。他说执事敬、事思敬、修己以敬，其实是告诉我们要先把自己打磨好，再去做事。于是我们把注意力转向八年级下册第三单元最后一课的《蒹葭》，这首诗被认为是《诗经》里最擅长留白的篇章。王国维说过：“古之写相思，未有过《蒹葭》者。”他把这首诗推到了极致：看着美丽但抓不住，见着了又无法得到。辛勤追寻还是得不到，所以心中充满了忧郁和迷茫。为了让孩子们更好地理解这首诗，我们给学生布置了作业：用自己的语言把“烟水迷离、境由心生、情景交融”的画面写出来。学生们交上来的作业让整个教室变得非常丰富有趣。下面摘录了一些孩子们的作品：王珈吉描写了一个晚秋的早晨，他在河边徘徊思念着伊人；刘思怡描述了一个寒冷的早晨，露水凝成了白霜；张佳琪写了一个白雾笼罩的早晨；刘雨菡描绘了一个深秋清晨；张子瑶则展示了一个追人的过程；王孝宁讲述了男子在白霜晨雾里艰难跋涉；翟林描述了太阳隐没在云层里的情景；方秋然讲述了霜开始融化的场景；王奕煊提到浓雾快要消失时的情景；韩津生刻画了一个朦胧轮廓若隐若现的画面；王博宇描绘了暗淡云朵淹没天空时的景象；董沫晗描绘了白霜未退但雾气渐聚时的景象。这些作品展示了孩子们丰富的想象力和创造力。通过这次作业实验，我们让孩子们把《蒹葭》里空灵的画面画出来给大家看。每个孩子都有自己独特的理解和表达方式。当孩子们用现代汉语重新描绘《蒹葭》的烟水迷离、如醉如痴之情时，古诗就不再是一本尘封在书架上的书了。这次活动让孩子们把古诗文改写得更有现代感和创造力。他们通过自己的语言和想象力重新编织出古诗的筋骨肉。老师们也通过这个过程训练孩子们的观察力、想象力和表达能力。这个活动还让孩子们更好地理解和感受到历史与民族文化的魅力。