问题—— 从打开空调到点亮路灯，电力已深度嵌入城市运转与居民生活，但不少青少年对“电从哪里来、如何更安全更绿色地用电、遇到极端天气电力怎样守护”等问题缺乏系统认知。
与此同时，社会对科学素养、公共安全教育与价值引导的需求不断提升，学校在课程资源、行业实践案例等方面也需要更多外部支持，如何把抽象的公共服务保障转化为可感、可学、可行的教育内容，成为基层思政与科普融合的一道现实课题。
原因—— 一方面，现代城市生活的高度便利容易让保障体系“隐身”，孩子们习惯于“即开即用”，对背后庞大而复杂的电网调度、设备检修、应急抢修等环节缺少直观理解。
另一方面，极端天气频发对电力保供提出更高要求，抢险保供的专业性与协同性更强，行业一线经验需要以更生动的方式走进公众视野。
基于此，学校与电力部门联合设计课程，以真实案例和数据讲述，既补足科学知识，也把“责任、协作、奉献”的价值内容融入学习体验，形成“知识普及+价值引领”的复合课堂。
影响—— 在学校层面，这类“开年第一课”以学生熟悉的生活场景为入口，循序引导到保障体系与公共服务，帮助孩子理解城市运行的基本逻辑，提升安全用电意识与风险识别能力。
课堂以“感知—探究—传递”的结构推进，既让学生“看得见”一线工作，也鼓励他们把学到的安全与节能理念带回家庭和社区，形成以点带面的传播效应。
在社会层面，电力保供的故事通过课堂传播，强化了公众对公共服务行业的理解与尊重，有利于凝聚共同应对风险的社会共识。
结合双台风抢险、极端高温保供等案例的讲述，也让青少年认识到“可靠供电”并非理所当然，而是建立在制度体系、技术能力与人员坚守之上。
对推进节能减排和绿色低碳生活方式而言，面向青少年的持续科普有助于把节约意识转化为日常习惯，形成更长周期的社会效益。
对策—— 此次活动并非一次性课堂，而是“明灯”志愿服务品牌的延伸实践。
相关项目通过“进课堂”等机制，把电力科普、安全用电、低碳理念等内容以标准化课件方式持续供给，多名志愿者多年走进徐汇、闵行等地多个教学点，为托班与学校活动提供课程支持，逐步形成校企协同、常态运行的工作模式。
值得关注的是，课程不仅讲“电的知识”，更强调“电的守护”。
以调度员、抢修人员等岗位视角呈现电网运行规律和应急处置流程，将公共安全、科学精神与劳动教育有机融合。
与此同时，通过制度化组织、专业化课程与青年参与机制相结合，推动志愿服务从“零散活动”走向“稳定供给”，更贴近学校对课程连续性与质量稳定的需求。
下一步，可在内容上进一步加强互动实验、情景演练和家庭用电风险排查清单等工具化设计，在覆盖范围上更精准对接社区与学校的差异化需求，并建立评估反馈机制，让课程效果可量化、可迭代。
前景—— 随着城市治理现代化与公共服务体系不断完善，“行业资源进校园”将成为提升综合素养的重要补充。
电力部门在保供电、应急抢修、节能减碳等方面拥有丰富场景与案例，具备将专业能力转化为社会教育资源的条件。
未来，校企合作若能进一步拓展服务形式，如围绕迎峰度夏、防台防汛、用电安全等节点开展主题课程与实践活动，并与学校综合实践、科学教育、劳动教育课程体系衔接，有望形成可复制、可推广的协同育人样本，让更多孩子在理解城市运行规律中增强规则意识、责任意识与创新意识。
当教室的灯光不再只是照明工具，当跳闸断电不再仅是生活烦恼，这些精心设计的课程正在青少年心中播下理解的种子。
从认知一度电的价值到了解一群人的坚守，这种润物无声的教育创新，或许正是培养未来社会建设者的重要路径。
在推进中国式现代化的征程中，需要更多这样连接专业与大众、贯通理论与实践的社会教育实践。