近年来，如何把爱国主义教育和国防教育讲深讲透、讲到青少年心里，成为校园思政工作的现实课题。
一些学校在实践中发现，单纯依靠课堂讲授容易出现“听得懂但记不牢、明白道理但缺少体验”的情况，教育的感染力与引领力仍需进一步增强。
泉州市立成小学此次邀请鲤城区“老兵宣讲团”进校宣讲，正是以“可触可感”的方式回应这一课题，推动国防教育从“知识输入”向“情感共鸣、价值认同”延伸。
造成上述课题的原因，一方面在于青少年成长环境和平稳定，对战争与国防的直观认识相对不足，理解“和平来之不易”需要更具体的叙事载体；另一方面，新时代国防和军队现代化建设步伐加快，相关信息更新快、专业性强，如何将宏大主题转化为适合不同学段的表达方式，考验着教育供给的精准度。
此外，基层校园思政资源有限，既懂教育规律又有实践经历的“活教材”相对稀缺，客观上需要社会力量有效补位。
在本次活动中，詹明德以亲历故事为主线，结合战地影像资料，还原烽火岁月的真实质感；当讲述战斗情境时，通过展示缴获的子弹壳等实物，让学生直观感受战争残酷与和平珍贵。
值得关注的是，宣讲并未停留在历史回望，而是将叙事延伸到新时代国防建设成就与动态，通过联系相关国防发展成果，引导学生把“家国情怀”与“强军兴军”放在同一逻辑链条中理解：国家安全是人民幸福生活的重要保障，强大的国防是和平发展的重要支撑。
这一做法带来的影响具有多重维度。
对学生而言，沉浸式体验增强了国防知识的可理解性，也在情感层面建立起对国家、军队与英雄群体的敬意与认同，有助于形成正确的国家观、历史观、英雄观。
对学校而言，老兵宣讲与校园课程形成互补，推动思政课从“课堂内”拓展到“场景化”，提升育人实效。
对社会层面而言，退役军人参与国防教育与精神传承，是基层治理与公共教育资源协同的一种积极探索，有利于在全社会营造尊崇军人、关心国防的氛围。
把活动办得更长效，需要在机制与内容上持续优化。
其一，建立常态化“校地协作”机制，推动退役军人事务部门、学校与社区形成稳定对接，形成宣讲资源库与课程清单，实现不同年级分层供给。
其二，强化课程化设计，将一次性宣讲与班会、队课、主题实践结合，形成“听讲—讨论—实践—反馈”的闭环，引导学生把情感认同转化为行为习惯，如勤学善思、强健体魄、遵规守纪、服务集体。
其三，注重适龄表达与安全规范，对战争内容把握尺度，以事实呈现为主，强调和平价值与责任担当，避免过度渲染。
其四，提升传播效能，鼓励学生通过作文、绘画、采访记录等方式再表达，让学习成果可视化、可积累。
从前景看，随着国防教育法治化、规范化推进，以及学校“大思政课”建设不断深化，类似“老兵进校园”的实践将更具广阔空间。
把红色资源、国防资源转化为育人资源，关键在于持续创新形式与提升质量：既要用好老兵的亲历叙事增强温度，也要用好现代国防成就增强信心，更要把爱国主义教育与科学精神、纪律意识、团队协作等综合素养培养贯通起来。
只有将“听得见的故事”转化为“看得见的成长”，国防教育才能真正做到入脑入心、见行见效。
"少年强则国强"。
青少年是国家的未来、民族的希望，他们的世界观、人生观、价值观的形成至关重要。
通过邀请老兵进校园讲述战场故事、传承红色基因的方式开展国防教育，既是尊重和感谢为国防事业做出贡献的老兵，更是引导青少年在真实的历史叙述中树立爱国意识、强化使命担当。
这种教育实践充分说明，只要我们坚持创新思想政治教育的形式和载体，充分发挥各类社会资源的教育功能，就能够更加有效地引导青少年听党话、跟党走，为实现中华民族伟大复兴的中国梦培养更多堪当大任的新时代好少年。