（问题）如何让中华优秀传统文化在学前阶段“看得见、摸得着、用得上”，一直是幼儿园课程建设中的现实课题。
相比单向讲授，幼儿更需要通过游戏化、生活化的方式理解节日礼俗、工艺美学与劳动价值。
在岁末迎新节点，怎样把节庆活动办成可持续的课程资源，并让家庭、社区形成合力，是基层园所探索的重点。
（原因）从教育规律看，幼儿以具体形象思维为主，体验式学习更能激发兴趣、形成记忆。
与此同时，传统文化资源丰富，但在城市生活节奏加快、家庭陪伴方式变化的背景下，部分传统技艺与民俗活动与儿童日常渐行渐远，需要通过校园场景重新链接。
基于此，幼幼和城幼儿园以“呦呦爱四季”课程的“冬之韵”为线索，将元旦开放日设计为“仪式—展示—体验—实践”贯通的一体化活动，意在让传统文化不止停留在符号层面，而转化为可参与、可创造的学习经历。
（影响）活动当天，升旗仪式以庄重而温暖的仪式感开启新年序章。
幼儿代表分享成长感悟并送出新年祝福，强化了儿童对集体生活、规则意识与情感表达的认知。
在展演环节，戏曲表演、剪纸创意走秀、云肩展示等节目将传统艺术元素转化为孩子可理解的舞台语言；社区“五老”代表带来红歌演唱，形成老幼同台的文化传递场景，增强了活动的社会性与共同体氛围。
课程展示则聚焦“做中学”：从云肩手工到布艺扎染，再到利用废旧材料制纸创作，既呈现传统工艺的技法之美，也嵌入环保理念与审美教育。
园方为幼儿颁发定制化荣誉奖状，强化过程性评价导向，鼓励每个孩子在参与中获得成就感。
在游园体验中，多元区域成为传统文化的“实践课堂”。
非遗体验区集中呈现剪纸、刺绣、扎染、皮影、写福字、舞龙等项目，亲子共同完成作品，使儿童在操作中理解“匠心”与“传承”的含义。
传统游戏区通过投壶、踢毽子、踩高跷、两人三足等项目，让家长与孩子在协作中体会规则、礼让与团队意识。
爱心义卖区则把劳动教育与公益实践结合起来，孩子们以“小掌柜”身份展示亲手参与种植、加工、封装的农作成果，在交易与沟通中学习表达、计算与责任，理解“劳动—收获—分享”的关系链条。
传统美食自助区以“积点兑换”方式引导幼儿排队取餐、文明用餐，在品尝节令食物的同时感知民俗寓意，强化感恩与共享意识。
（对策）从可复制推广角度看，基层园所推动传统文化教育落地，可从四个方面发力：一是以课程为统领，把节庆活动从“热闹一天”转为“课程一段”，建立主题线索与阶段目标，形成可持续的园本资源；二是坚持游戏化与生活化，减少成人化表演倾向，让幼儿通过操作、探索、合作获得真实经验；三是拓展社会协同，引入社区资源与长者力量，推动家园社共育从“陪同参与”走向“共同建构”；四是完善评价方式，更多关注参与过程、合作态度与创新表现，让每个孩子都能在可达成的目标中获得成长激励。
（前景）随着国家层面对中华优秀传统文化传承发展的持续推进，以及学前教育对“儿童为本、实践为要”的强调，传统文化教育在幼儿园将更需要从“展示文化”转向“生成文化”，从“活动叠加”走向“课程体系”。
类似以非遗体验、劳动实践、亲子协作为核心的开放日探索，有望成为提升园所课程质量、增强家庭教育参与度、培育儿童文化自信与社会性能力的有效路径。
更重要的是，当孩子在一次次亲手剪、染、写、舞、卖的体验中建立情感连接，传统文化便获得了面向未来的生命力。
教育的本质在于传承与创新的有机统一。
幼幼和城幼儿园的实践表明，传统文化教育并非简单的复古，而是在传承中创新，在创新中发展。
当传统文化的种子在幼小心灵中生根发芽，我们有理由相信，中华优秀传统文化必将在新时代绽放出更加绚烂的光彩，为民族复兴提供深厚的精神滋养。