临近期末，深圳多个区面向非毕业年级的期末考试出现明显变化，引发基础教育领域关注。南山区四年级语文试卷以“APEC特约小记者”为任务情境，要求学生完成从采访、整理到成稿的新闻采编流程；罗湖区把城市景观识别纳入语文测评，福田区出现跨学科综合题型。这类跳出教材单一边界、强调实践与综合运用的命题方式，家长群体中观点分化：有家长质疑“题量堪比公务员考试”，更多教育工作者则认为这反映了新课标强调的“在真实情境中解决问题”的评价导向。教育专家指出，争议背后反映的是更深层的结构性矛盾：一上，深圳作为国家教育改革试验区，近年持续推进“基于核心素养的学业质量评价”，2025年出台的《义务教育质量评价指南》也明确提出“减少机械记忆试题比例”；另一方面，长期形成的“刷题提分”路径让部分家庭对新型测评准备不足。南山区教研中心负责人透露，引发讨论的APEC主题试卷其实来自教材中的“实用性阅读与交流”任务群，只是将应用场景从课堂延伸到国际会议报道，对学生的信息整合能力与创造性表达提出了更高要求。 这轮测评转型正在带来连锁反应。教学一线反馈显示，参与命题改革的学校，日常阅读量同比增加约40%，项目式学习比重也有所提升。但也有家长担心，当评价从“知识再现”转向“素养呈现”，传统补习模式可能不再奏效。深圳市教育局监测数据显示，参与素养测评实验的学生在PISA测试的“跨学科解决问题”指标上比对照群体高出12个百分点，从结果层面支持了改革方向。 为减轻转型期的不适应，教育部门已推出一揽子举措：建立“命题质量双审制”，确保创新题型符合年级认知水平；开发家长指导手册，解释素养测评的观察维度与评价重点；在龙岗区试点“学业质量阳光评价平台”，让学习过程更可视、可追踪。华南师范大学基础教育研究院院长认为，测评改革要把握“渐进”节奏，可通过“30%创新题型+70%基础题型”的过渡方案，在改革推进与考试稳定之间取得平衡。 前瞻来看，这场改革将继续影响基础教育生态。随着2026年全省统一命题推进，深圳的探索或将成为重要参考。中国教育学会调研显示，87%的教师认同“素养导向测评”对改进教学有促进作用，但普遍需要3至5年的适应周期。深圳市教育局有关负责人表示，将建立“改革效果追踪评估机制”，重点关注不同群体学生的适应情况，确保改革推进过程中教育公平不被削弱。
深圳期末考试的这些变化，指向教育评价的一次回归：教育不应只训练“会做题”，更要培养思考能力、实践能力与创新精神。从“刷题竞赛”转向“素养考查”，需要学校、家庭与社会形成基本共识并共同推进。这是一项系统工程，离不开课程设计、教学方式、评价体系与家庭教育等环节的同步调整。随着转变逐步深入，学生将获得更多时间去阅读、去思考、去探索，这也更接近教育应有的样子。