随着人工智能技术的快速发展，其在教育领域的应用日益广泛；从自动批改作业到个性化学习辅导，AI正在深刻改变教育的方式和手段。在今年全国两会期间，如何科学应对AI与教育融合的问题成为代表委员的热议话题。 徐玖平委员指出，当前社会对AI在教育中的应用存在两种极端态度：一种是盲目乐观，认为AI能解决所有教学问题；另一种是过度担忧，主张完全排斥AI应用。这两种观点都不符合教育规律。他认为，核心问题并不在于是否使用AI，而在于如何正确使用。 在批改作业的问题上，徐玖平强调需要进行精准的功能定位。对于英语单词拼写、数学计算练习、语文诗词默写等标准化作业，AI批改具有明显优势，能够大幅减轻教师的重复性劳动。这种应用不仅提高了效率，更重要的是将教师从机械性工作中解放出来，使其能够投入更多精力到创造性的教学活动中去。 然而，对于作文、数学解题思路、科学探究项目等开放性、创意性的作业，AI则不能作为最终评判者。徐玖平指出，一篇优秀作文的价值在于独特的视角、真挚的情感和个性化表达。AI虽能检查语病和错别字，但无法理解文学意境，更感受不到学生文字背后的思想深度。如果完全依赖AI的标准模型进行批改，很可能将所有不符合"标准范文"的创意判定为错误，这对学生创新思维的发展是致命的打击。 为了实现AI在教育中的科学应用，徐玖平提出了具体的改进方向。首先，需要优化AI批改的反馈机制，从单纯的"打分"转变为"对话式"反馈。AI不应仅给出冷冰冰的分数或对错标记，而应能够识别学生的非常规思路，提醒教师关注这些具有创新性的想法。其次，AI可以通过提问的方式反馈，引导学生自我反思，虽然最终的深入交流仍需教师完成，但AI可以发挥发现者的角色。 更为重要的是，教师的职责需要重新定位。当AI接管了批改作业的体力劳动后，教师应从"评分者"转变为"育人者"。教师可以基于AI生成的数据报告进行深度讲解，针对共性问题进行集中教学；对于个别学生的特殊问题进行面对面交流和指导；组织学生进行作业互评和讨论，在这个过程中培养学生的欣赏能力、批判能力和反思能力。 在教育公平问题上，徐玖平认为AI的出现带来了前所未有的"普惠可能"。低成本的AI工具理论上可以让偏远地区的学生也获得优质教育资源。但他同时警示，技术接入本身并不等于教育质量提升，表面的"公平"可能掩盖更深层的"鸿沟"。要让AI真正惠及偏远地区教育，需要做好三项关键工作：一是赋能教师，通过培训和支持帮助教师适应AI时代的教学方式；二是开发适配内容，确保AI工具和资源符合不同地区学生的实际需求；三是培养学生的独立思考素养，防止学生过度依赖技术而丧失思维能力。 徐玖平强调，人工智能的出现本质上是在提醒我们重新思考教育的核心目标。教育不是简单地完成作业，而是要培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。在AI时代，这一目标显得更加重要和紧迫。
教育的价值在于启迪思维而非炫技。当AI成为课堂的"脚手架"而非"指挥棒"，我们才能实现从"批量生产"到"个性培育"的转变。这场