问题：低空经济加速布局、科技教育持续推进的背景下，如何让青少年在更真实、更高水平的竞技与实践中提升工程思维、编程能力和创新素养，成为各地科学教育面临的现实挑战。一上——优质赛事资源相对集中——不同地区学生的参与机会与持续训练条件差异明显；另一方面，无人机项目集硬件操控、算法逻辑与安全规范于一体，对学校课程供给、师资配置和实践平台提出更高要求。 原因：本届全国青少年无人机大赛江西赣州举行，赛事连续三年入选教育部“白名单”，被业内认为具有较高权威性和综合评价参考价值。大赛吸引1965支队伍、5245名选手参赛，设置旋翼、固定翼、创意三大类别共17个赛项，规模大、覆盖广，带动各地学校深入把竞赛训练与课程学习衔接起来。温岭代表队在旋翼赛越障打击、旋翼赛编程空中搜寻等项目中表现突出，收获多项奖项。成绩背后，是地方将赛事作为科学教育“牵引器”的持续投入：以赛促学、以赛促教、以赛促建，逐步形成较为稳定的培养路径。 影响：成绩的集中呈现，反映出青少年科创教育正从“兴趣驱动”走向“能力导向”。以温岭学生朱奕航为例，他在旋翼赛编程空中搜寻项目中实现从省级选拔靠后到全国赛获奖的提升。其经历表明，无人机竞赛并非单纯“拼器材”，更考验对任务逻辑、传感与控制、航线规划等综合能力的理解与迭代。通过反复调试程序、记录飞行数据、修正策略，学生把抽象代码转化为可验证的飞行动作，在失败与复盘中建立工程思维。这类训练也能带动问题分解、数据意识与团队协作等能力提升，为学校构建“做中学”的实践体系提供参考。 对策：温岭的做法之一，是将竞赛体系前移到市域层面，降低参与门槛、扩大覆盖范围。今年6月，当地举办首届青少年无人机大赛，通过市级竞赛遴选优秀选手对接更高层级比赛，逐步打通“市赛—省赛—国赛”通道。同时配套推进校内社团与课程建设，全市新增无人机社团，提高编程课程进校园比例，训练从“临赛突击”转向“日常化学习”。从治理角度看，“赛事牵引+课程落地+社团支撑”的组合，有助于缓解“有比赛无教学”“有兴趣无体系”等问题，推动资源在学校间更均衡流动。下一步要持续提升质量，仍需在三上发力：一是加强师资与教研共同体建设，推动信息技术、物理、综合实践等学科协同；二是完善安全与规范教育，把飞行安全、空域意识、设备管理纳入常规教学；三是优化评价体系，既看奖牌也看过程性能力增长，避免功利化训练挤压创新空间。 前景：随着低空应用场景不断拓展、科技创新人才需求持续增长，无人机教育有望成为青少年科学教育的重要载体。地方通过标准化课程、分层训练与高水平赛事衔接，可在更大范围内发现并培养具备工程潜质的学生。更关键的是，将竞赛成果转化为学校实践平台与区域共享资源，形成可复制、可推广的培养模式，让更多学生在真实任务、真实约束和真实问题中锻造能力。温岭此次成绩也表明，当制度化通道与常态化课程相互支撑，科创教育就能从“少数人的特长”变为“更多人的基础素养”。
从操场上的玩具到实验室里的模型，温岭少年用奖牌写下科技教育的生动注脚；这座滨海城市正在证明：当教育回到实践、当兴趣对接科学方法，更多孩子就能在探索中找到自己的方向。在建设科技强国的进程中，温岭这样的基层探索，为培养新时代创新人才提供了可借鉴的地方样本。