问题——在快节奏生活和信息多元的环境中，校园如何把“年味”转化为学生可感、可学、可传承的文化体验，如何让节庆活动不止于热闹而真正落到育人效果，是不少学校面临的共同课题。尤其在假期前后，学生学习状态衔接、价值观引导和身心调适，都需要更有温度、更成体系的教育场景支撑。 原因——从教育规律看，节庆文化自带情感凝聚和价值引导功能，传统仪式有助于增强身份认同与文化自信；从学校治理看，多校区办学、跨地域交流与课程改革推进，需要更具整合力的活动载体，把德育、美育、劳动教育与综合实践更好贯通。同时，家校社协同育人不断深化，学校也需要通过可参与、可体验、可展示的方式，让学生在“做中学、学中悟”。 影响——围绕上述需求，重庆珊瑚中学教育集团以新春主题活动串联多类教育场景：一是通过书写春联、校园布置等加强文化浸润。教师与学生共同参与，将书法、剪纸等传统艺术融入校园公共空间，把节庆符号转化为审美体验与文化课堂，增强学生对中华优秀传统文化的理解与亲近。二是以线上互致祝福拓展交流半径，通过与结对地区及海外友好单位的云端互动，形成跨地域、跨文化的沟通场景，为学生提供更真实的交流语境，也为国际理解教育打开入口。三是以劳动实践呈现“可带走的成果”。部分校区将种植收获、手工制作等劳动成果展示与包装，让学生在播种、养护、加工、呈现的完整链条中体会劳动价值，推动劳动教育从“任务式”走向“项目式”“课程化”。四是以文体与学术活动激发成长动力。操场上的集体展示与课堂内外的学习成果呈现相互呼应，既关注体魄发展与团队协作，也强调思维、表达与问题解决能力提升，形成文化浸润、体育锻炼与学习成长相互促进的综合效果。 对策——从可复制、可持续的角度看，校园节庆活动要避免“一阵风”，关键在机制化推进：其一，建立“节庆主题+学科融通+项目实践”的课程框架，统筹书法、美术、劳动、综合实践与语文、历史等学科资源，形成可评价、可积累的学习成果；其二，完善家校社协同机制，鼓励家长与社区文化资源参与，提升活动的公共性与教育性，避免走向单纯的舞台化、表演化；其三，提高交流活动的育人含量，将线上互动从“互致祝福”延伸到“共上一堂课”“共做一个项目”，让学生在合作中提升沟通能力与规则意识；其四，强化安全与秩序管理，特别是在人员集中、场地布置、工具使用等环节细化预案、压实责任，确保活动安全、有序、节俭。 前景——在“双减”背景下，学校教育更注重质量与内涵，校园文化建设也正从“装点环境”走向“塑造生态”。把节庆资源转化为育人资源，把劳动成果转化为成长证据，把交流互动转化为理解与互信，有望成为学校提升综合育人能力的重要抓手。可以预期，未来此类活动将更强调常态化与体系化：以学期为周期形成主题育人链条，以学生为中心搭建多元展示平台，以评价为牵引完善综合素质成长档案，让文化自信、劳动精神与合作意识在一次次真实任务中沉淀下来。
新春的钟声已然敲响，教育的脚步不停向前。珊瑚中学的迎春活动让人看到，当传统文化与现代教育理念相遇，当本土特色与国际视野相互连接，节庆活动不仅能带来热闹氛围，也能成为有效的育人场景。该实践提示我们：教育不仅在于知识传授，更在于文化传承、实践锤炼与人格养成。新的一年，期待更多教育工作者以文化为根、以创新为动力，共同推动教育在真实而扎实的行动中不断向前。