问题——传统纸笔测验在低年级评价中长期占据主导，但其单一的呈现方式容易把学习简化为“对错与分数”，对儿童在表达、合作、动手、运动等方面的真实能力反映不足。
一些学校在期末评价中仍偏重书面测试，容易造成学生紧张焦虑、家校过度关注分数等问题，与当前强调立德树人、全面发展和“减负提质”的方向存在不匹配。
原因——推动评价方式转型，既源于教育评价改革的政策导向，也来自一线教学的现实需求。
低年级学生以形象思维和体验式学习为主，单纯依赖纸笔测验难以准确捕捉其理解与应用水平；同时，综合素养培养需要在情境任务中观察学生的语言表达、思维过程、规则意识与劳动习惯等。
对乡村小规模学校而言，学生人数少、个体差异更易被看见，更需要更精细、更具温度的过程性评价来支撑因材施教。
影响——在此背景下，盐亭县聚兴小学组织一年级学生开展“小马奔腾迎新岁，快乐闯关显身手”无纸笔测试，以“闯关地图”串联评价任务，让学生从“智慧草原”出发，依次完成“思维赛道”“勇气河谷”“诗韵山谷”“时光驿站”等环节，最终抵达“巧手乐园”。
各关卡将语文、数学的基础知识与劳动、体育等实践能力有机融合，通过朗读表达、计算推理、动手操作、体能活动等形式，观察学生知识掌握、思维方法和行为习惯的综合表现。
活动以“在玩中测、在做中评”为导向，既降低考试压力，也为教师提供更立体的观察视角，有助于引导学生形成积极的学习体验和自我效能感。
值得关注的是，学校一年级仅6名学生，但仍坚持精心筹备、教师全员参与，从关卡设置到道具准备、现场引导均细化落实，体现出对每一名学生成长的重视与呵护。
对策——推进无纸笔测评常态化，关键在于把“形式创新”转化为“质量提升”。
一是坚持评价目标对标课程标准，关卡任务要围绕核心知识、关键能力与必备品格设置，避免把闯关变成单纯的热闹活动。
二是完善评价规则与记录方式，建立可操作的观察量表，明确“会不会”“熟不熟”“能不能用”“愿不愿意做”等维度，既关注结果也关注过程。
三是强化教师协同与专业支持，通过集体备课、案例研讨和同伴互评提升评价一致性，防止因主观判断造成评价偏差。
四是做好家校沟通，向家长解释无纸笔测评的评价逻辑和结果呈现方式，引导形成理性、科学的育人观，减少以分数为唯一尺度的焦虑。
五是因地制宜统筹资源，对小规模学校可通过简约而有效的材料设计提升可复制性与可持续性，避免增加教师负担。
前景——从更长远看，无纸笔测评是评价体系从“分数本位”走向“素养导向”的重要一步。
随着课程改革深化和“减负”政策持续推进，低年级评价将更加突出过程性、发展性和综合性。
未来，类似实践若能在区域层面形成可推广的范式——包括任务库建设、评价指标体系与数据反馈机制——将有助于提升课堂教学质量，促进学生“学得会、用得上、愿意学”，也为乡村学校探索小而精、小而优的办学路径提供支撑。
教育的本质是促进人的全面发展。
聚兴小学的无纸笔测试活动虽然规模不大，但它传递出一个重要的教育理念——评价不应该是对学生的简单判断，而应该是对学生成长的全面认识和有效激励。
在推进教育评价改革的新时代，越来越多的学校正在探索如何让评价更加科学、更加人性、更加富有生命力。
这种坚持不懈的创新努力，正在逐步改变学生的学习体验，也在深刻影响教育生态的优化升级。
相信随着这类改革实践的不断深化和推广，必将为我国教育高质量发展注入新的活力。