日照港第一小学把数学“做”进生活，探索了从“做题”到“做研究”的成长路径，通过“小课题”撬动了学生的“大素养”。让学生亲自经历提出问题、设计方案、收集数据、得出结论的过程，数学就不再是课本上的静止符号，而是变成可以触摸、对话和生长的“活知识”。几年下来，学校把这一理念变成了实实在在的教学实践。刚开始，教师们把问题“种”进孩子心里，点燃他们的好奇心。他们通过还原生活中的数学问题，比如低年级的“单数双数奥妙”，高年级的“人的头发有多少根”，把课堂定义为“问题发生现场”。学生们独立或小组合作，通过画图、测量、实验等方式寻找答案。这种方式取代了传统灌输式教学，让教室充满了主动和互动。接着，教师们给学生更多空间和机会，让他们把问题带出教室，走向社会。学生们把未解决的问题带到课外去探索，利用周末、假期等时间走访测量计算建模。比如给压岁钱做理财规划、研究牛奶盒打包最省纸、观察自行车链条上的齿轮比等。 学生们用自己的眼睛去观察世界，记录下他们的成长轨迹。小课题研究已经成为学校的常态教学文化。教师们用《数学小课题研究促进国家课程地方化的研究》教材做支架，把每一节新授课拆解成可研究的小切口。课堂上小组讨论取代了单一讲授，展示台成为学生自信展示才华的舞台。师生一起在质疑与释疑中并肩作战，形成亦师亦友的新型关系。 学校相信：当数学与真实生活发生链接时，知识就不再是静止的符号，而成为可以带走的素养。小课题研究让数学素养在真实世界里生长起来。 数学不再高冷而是热气腾腾地发生在每一个正在成长的童年里。这个过程中保留了8个课题成果，比如“8个奶盒拼成大长方体露在外面面积小”，“牙盘齿数×牙盘转的圈数等于飞轮齿数×飞轮转的圈数”。 这个小学通过“数学小课题研究”培养了学生动手能力和解决问题能力。 日照港第一小学把学生的思维窗户悄悄推开。 当灌输型课堂被发现型学习取代时教室里自然多了生动。 这个小学通过《数学小课题研究促进国家课程地方化的研究》教材把每一节新授课拆解成可研究的小切口。 师生一起在质疑与释疑中并肩作战形成亦师亦友新型关系。