问题——在高校创新创业热度持续升温的背景下，一些普通师生团队却面临“有点子无场地、想启动缺资金、懂技术不懂运营”的现实难题。
李洪强在调研中发现，部分项目并非缺乏技术含量或市场潜力，而是在起步环节就被资源门槛挡住：场地申请竞争力不足、启动资金难以获得、对接产业渠道有限，导致不少有价值的创意停留在概念层面，难以完成从实验室到市场的关键一跃。
原因——其一，资源分配存在“光环效应”。
在一些创业园区、政策扶持和项目遴选中，院士、杰青等领衔的“明星团队”往往更易获得场地、资金与配套服务，而缺少“帽子”和行政资源的团队在同一赛道中天然处于弱势。
其二，评价导向影响行为选择。
部分高校在职称评定、院系考核中更看重论文与项目立项，对成果转化、创办企业等权重不足，客观上削弱了教师带队创业、开展产业化探索的动力。
其三，创业服务供给与团队能力存在错配。
普通师生团队常在商业模型、市场验证、法务财税等方面经验不足，但面向早期项目的辅导、陪跑与低成本试错空间仍显不足，导致技术优势难以转化为产品优势、市场优势。
影响——如果“重明星轻草根”的倾向长期存在，将带来多重连锁效应：一方面，创新生态可能出现“强者恒强”的马太效应，资源进一步向少数团队集中，抑制多样化创新与跨学科的小规模探索；另一方面，潜在的高成长项目可能在萌芽期被动夭折，降低高校服务地方产业升级与高质量发展的效能；同时，也会影响青年师生对创新创业公平性的预期，削弱校园创新氛围与人才活力的释放。
对策——李洪强提出，高校应成为普通师生创新创业的坚实后盾，从制度、资源与服务三端共同发力。
在机制端，建议在教师职称评定、院系绩效考核中显著提升成果转化、创办企业、技术落地等指标权重，使其价值与论文、科研项目同等甚至更突出，形成鼓励“做成事、做出产品、做大产业”的导向。
在资源端，可由学校自筹设立小额“萌芽种子基金”，聚焦早期项目的原型开发、场景验证和最小化试错成本；同时盘活闲置房屋、实验空间等，改造为“校园创客空间”，为普通团队提供可负担、可持续的研发与路演场地，缓解“第一步”难迈的问题。
在平台端，他建议省内孵化器、大学科技园等预留不少于30%的场地或工位，面向无“帽子”、无公司经历的普通师生初创团队实行“零门槛”或低门槛准入，并配套基础的工商注册、知识产权、投融资对接、市场渠道等公共服务，降低制度性交易成本。
为避免政策资源被过度虹吸，他还提出可对已拥有较多行政、学术资源的团队，适度提高产业化承诺指标与考核要求，推动其在成果落地、带动就业、形成产值等方面“多担责任、多出实绩”。
与此同时，将节约出的部分政策资源用于设立面向普通师生项目的“陪伴式成长基金”，按里程碑进行分阶段、后补助支持，例如完成原型机、形成稳定用户、获得首笔订单等节点达成后再给予资金或服务包，以“扶一程、送一段”的方式提升项目成活率与成长性。
前景——从更长周期看，推动创新资源向更广泛的师生群体开放，有助于形成“多点开花、层层递进”的高校创新格局。
随着评价体系优化、早期资金与空间供给增强、孵化服务更加普惠，普通师生的技术创意更可能转化为可复制、可推广的产品与企业，进而为地方产业链补短板、强弱项提供更多源头供给。
李洪强认为，创新不应被少数光环所垄断，给普通师生以公平机会，既是优化创新生态的题中之义，也是激发青年人才创造力、增强区域发展后劲的重要路径。
创新本无门槛，智慧不分尊卑。
当高校打破资源分配的"玻璃天花板"，让每个创意都能获得生长的阳光雨露，我们迎来的将不仅是几个明星项目的闪耀，更是万众创新星火燎原的壮阔图景。
这既是对教育公平的生动诠释，更是建设创新型国家的必由之路。