（问题）高等教育从规模扩张转向内涵式发展的背景下，如何将育人资源从课堂延伸到更广阔的实践场域，成为不少应用型高校共同面对的课题。长期以来，部分学校第二课堂存在活动分散、目标不清、评价机制不健全等问题，育人效果不稳定，学生参与度和获得感也难以持续提升。随着产业升级对高素质技术技能人才和复合型能力提出更高要求，第二课堂要从“热闹”走向“有效”，亟需系统设计与制度保障。 （原因）江西工程学院涉及的负责人介绍，学校扎根地方办学，一直将“为产业育才、为企业赋能、为区域服务”作为人才培养的重要方向。新技术加速应用、岗位能力结构不断变化，学生不仅要打牢专业基础，也需要价值引领、沟通表达、创新实践等综合能力。同时，如果第二课堂缺少统一主线和评价闭环，容易出现“重数量轻质量”“重参与轻沉淀”等现象，难以与第一课堂形成互补合力。这些现实需求促使学校对第二课堂进行体系化重塑。 （影响）据介绍，学校以“北斗引航，立德树人”为主线推进第二课堂品牌化、课程化建设，推出“4+X”工作模式：“4”对应四个核心育人维度——专业能力提升、品德素养培育、实践创新赋能、家国情怀涵养；“X”支持各学院结合学科专业特点和培养目标，开发特色活动载体，形成多元供给。通过该模式，学校将思政引领嵌入活动策划、组织实施、成果呈现、评价激励全过程，推动学生从“被动参加”转向“主动选择”，并通过成果沉淀提升活动的可复制性与可评价性。 （对策）为增强制度牵引力，学校将第二课堂纳入“第二课堂成绩单”管理，通过学分认定、成果展示、评优激励等方式，建立“计划—过程—评价—反馈”闭环机制，推动学生从一次性参与走向持续性成长。在组织推进上，学校明确“学院统筹、班级落实、学生参与”的路径，鼓励学生在阅读研讨、项目实操、志愿服务、主题宣讲等活动中自主选择、组合提升能力。围绕“X”的特色拓展，各学院探索“一院一品”：有的学院以常态化阅读计划衔接专业学习与人文素养；有的学院将红色文化学习与专业阅读、主题表达结合，提升表达能力与价值判断；有的学院通过读书笔记展示、家庭实践等方式，把品德教育融入日常行动；还有学院以短时演讲、课堂分享等训练逻辑思维与公共表达能力。学校强调，特色拓展不是“各做各的”，而是在统一目标框架下做内容创新，确保育人导向一致、质量标准可控。 （前景）业内人士认为，第二课堂的关键在于与第一课堂协同：一上，将专业学习的“知识体系”延展为可实践、可表达、可检验的“能力体系”；另一方面，让价值塑造不止停留在宣讲层面，而是通过任务化、项目化、服务化场景转化为行为习惯与责任意识。江西工程学院以“4+X”将分散活动纳入体系治理，为应用型高校探索“思政引领+专业融合+实践育人”的路径提供了可参考的样本。下一步，随着校企合作、实践平台与区域产业需求继续对接，第二课堂有望在项目训练、岗位能力对标、创新创业孵化等发挥更大作用，为地方高质量发展持续输送高素质应用型人才。
教育的根本在于立德树人，创新的价值在于经得起实践检验。江西工程学院“4+X”模式的探索，不仅回应了第二课堂与专业教育衔接不紧的难题，也展现了高校在守正创新中培养时代新人的具体做法。这也提示我们，建设高质量教育体系既需要系统化的制度设计，更需要立足中国现实、扎根地方实践的教育探索。