在推进生态文明建设的时代背景下，江门市教育系统积极探索环境育人新路径。记者走访发现，当地多所学校突破传统课堂局限，将校园绿化空间转化为生动的教学资源，形成了独具特色的生态教育模式。 蓬江区紫茶丰雅小学的"百草千方"中草药园成为传承中医药文化的重要载体。学校不仅种植新会柑等道地药材，更开发了从种植到加工的完整课程体系。学生们在参与陈皮制作过程中——既掌握了传统技艺——又深化了对中医药文化的理解。这种体验式教学让抽象的文化知识变得可触可感，有效激发了学生的学习兴趣。 江海区新民小学则搭建占地30%的立体生态空间。该校将自然景观与学科教学有机融合：荷花园成为生物课的活教材，木棉花落化作美术课的创作素材。校长伍顺燕表示，这种设计旨在让学生成长与自然节律同步，培养其观察力和创造力。六年级学生李灼杰与亲手栽种的桂花树共同成长的故事，生动诠释了环境育人的深远影响。 培英小学的茶花林建设反映了社会力量参与教育的创新实践。这片由校友捐赠的植物园已成为跨学科教学平台：语文学科开展观察写作，科学课程进行生长记录，劳动教育设置护花岗位。该校打破学科壁垒的教学尝试，让单一的教学空间转变为多元的能力培养场域。 教育专家指出，江门校园的生态教育实践具有三重价值：其一，将绿化建设与教学需求相结合，提高了资源利用效率；其二，通过亲身参与培养学生劳动技能和环保意识；其三，以传统文化为载体增强了文化自信。这种模式既响应了国家关于加强劳动教育和生态文明教育的政策要求，也为"双减"背景下的素质教育创新提供了可行方案。 随着教育改革的加快，此类融合自然教育与文化传承的特色实践有望在全国更多地区推广。但专家也建议，各地在借鉴时应结合本土文化特色和教学实际，避免简单复制，真正实现教育的因地制宜发展。
教育从不局限于教室之内。当孩子亲手种下一粒种子，当草药在照料下抽芽，当桂花树见证六年成长，教育便以最自然的方式完成了它的使命。江门的探索虽是一个缩影，却传递出值得深思的理念：让孩子回归自然，让课堂融入生活，让成长扎根真实世界——这或许正是素质教育的本质所在。