在基层文明建设不断向纵深推进的背景下，未成年人志愿服务如何从“偶尔参与”走向“持续行动”，如何把兴趣爱好转化为公共价值，成为不少地方探索的现实课题。
甘肃省玉门市一名12岁学生刘子曦的成长轨迹，提供了一个可观察的样本：以学校德育为起点，以公共文化场馆为拓展，以社区治理与帮扶活动为落点，形成了“学习—服务—再学习”的正向循环。
问题：志愿服务“热在活动、冷在日常”的现象在一些地方并不鲜见。
部分青少年参与公益更多停留在短时打卡、任务完成层面，内容同质化、体验碎片化，难以形成稳定的价值认同与行动习惯。
与此同时，公共文化资源的教育功能尚未充分释放，博物馆等场所“有展无讲、有人无学”的情况仍需改善。
如何让青少年在参与中获得真实成长，让志愿服务成为可持续的社会实践，是摆在学校、家庭与社区面前的共同命题。
原因：刘子曦之所以能长期坚持，关键在于机制与兴趣的双重支撑。
一方面，学校将志愿服务融入日常德育，将“红领巾进社区”“爱心义卖”“环保实践”等活动常态化，降低参与门槛、增加实践频次，让“做一点、再多做一点”成为可复制的日常。
另一方面，当地博物馆与教育部门联合开展“小小讲解员”选拔培训，把青少年的表达特长与历史兴趣转化为公共服务能力，通过系统训练、岗位实践与反馈激励，增强获得感与责任感。
对青少年来说，当兴趣与责任同向发力，志愿服务便不再是外在要求，而是内在选择。
影响：持续性志愿行动对个人、群体与社会均产生多重积极效应。
对个体而言，从整理义卖物品、参加环境清理到在展厅开展讲解服务，孩子在真实情境中提升沟通表达、组织协调与社会认知能力，也在“为他人带来便利”中建立自我价值。
对公共文化传播而言，青少年讲解以贴近同龄人的方式激活展陈内容，使文物史料不再停留于静态展示，而转化为可理解、可感受的地方记忆，有助于增强对家乡历史与精神传统的认同。
对社区治理而言，节假日参与敬老服务、常态化帮扶困境儿童等举措，把文明实践具体化为可触可感的邻里互助，推动“陌生人社会”中的公共温度在社区层面重新聚合。
对策：让更多青少年“愿意做、做得好、做得久”，需要在供给侧与需求侧同步发力。
其一，学校德育要从“活动驱动”转向“体系驱动”，把志愿服务纳入课程化、项目化管理，明确安全保障、岗位职责与成长评价，避免形式化与一次性。
其二，公共文化机构要提供更专业、更可持续的青少年参与通道，完善讲解培训、内容审核、实地带教与服务记录，让服务质量与学习成果可量化、可反馈。
其三，社区应建立稳定的青少年志愿岗位清单，围绕助老、助困、环保、文化宣传等开展“低门槛、高频次”的微项目，并与学校形成信息互通机制，实现资源共享、时间协调。
其四，家庭要在价值引导与时间支持上形成合力，把志愿服务视为成长的重要组成部分，而不是与学业对立的“额外任务”。
前景：玉门以“扣好人生第一粒扣子”等文明实践平台为牵引，构建了覆盖学校、场馆与社区的多元参与网络，带动更多学生走进公共空间、参与社会事务。
随着基层文明实践阵地进一步完善、公共文化服务更加精细化、未成年人保护与志愿服务制度不断健全，青少年志愿行动有望从个体亮点扩展为群体常态，形成“人人可参与、处处有岗位、次次有收获”的社会氛围。
在此基础上，志愿服务不仅将成为培育时代新人的重要路径，也将为社区治理与文化传承注入更持久的青春力量。
刘子曦用一句朴实的话语——"既照亮自己，也温暖别人"——诠释了新时代好少年的真正内涵。
她不是在某个瞬间做出惊天动地的壮举，而是在一次次看似平凡的志愿行动中，用坚持和热心点亮他人的生活。
从学校志愿服务到博物馆讲解员，从社区关爱老人到帮扶困难儿童，她用实际行动证明：青少年的价值不在于年龄的大小，而在于心中是否怀揣责任，行动中是否践行善意。
在全社会深入推进文明实践、培育时代新人的大背景下，像刘子曦这样的青少年正在成为新时代的精神坐标，他们的故事激励着更多同龄人在志愿服务中绽放青春光彩，在社会实践中找到人生的意义和价值。