问题：阅读推广从“有活动”迈向“有体系”的新要求 《全民阅读促进条例》施行，深入把全民阅读从倡导性工作推进到制度化、常态化轨道，并对中小学校“加强书香校园建设、加大阅读教学计划中的分量、开设阅读课程”等作出指向明确的安排。对基层教育治理而言，关键不在于阅读活动“做没做”，而在于能否形成课程化、协同化、可持续的推进机制，避免碎片化、形式化，真正提升学生阅读能力与人文素养。 原因：从成长规律与城市需求出发，阅读成为基础性育人工程 杨浦区长期集聚高校与创新资源，青少年成长需求更强调综合能力、审辨思维与终身学习素养。阅读既是语言能力、知识结构的基础训练，也是价值观塑造、心理涵养的重要路径。此外，数字媒介带来信息获取方式的变化，学生“读什么、怎么读、谁来教、如何评”更需要学校、家庭、社区共同发力，通过制度安排与专业支持提升阅读质量。条例施行，为地方将阅读从“兴趣培养”升级为“教育体系工程”提供了政策依据。 影响：阅读空间与活动网络扩展，协同育人效应加速显现 围绕青少年阅读，杨浦持续推动校园、家庭、社区多场景联动：校内图书馆、班级阅读角、走廊书架等资源更加贴近学生日常；社区图书馆、睦邻中心、滨江阅读点位等成为校外延伸；家庭读书角与家长阅读指导培训强化家庭陪伴与方法支持。活动层面，通过中华经典诵读、读书成果展示、周末阅读分享等项目，带动学生从“被动阅读”转向“表达与创造”，并逐步形成“环校园阅读圈”的氛围。2025年末以来，当地以“读家推荐”“宝藏枕边书”征集、“阅享周末”等多元项目聚合资源，改进家校社协同育人链条，引导青少年“读好书、爱读书、善读书”。 对策：以课程、平台、队伍、机制为抓手，构建可评可用的阅读生态 面向条例提出的要求与学生发展需要，杨浦把阅读工作从“活动驱动”转向“体系驱动”，重点在四个上发力： 一是推进阅读深度融入课程体系。推动阅读进课堂、进课程、进评价，将阅读任务与学段目标、学科教学、综合实践相衔接，增强课堂内外的连续性与梯度设计，提升阅读的教学含量与育人实效。 二是加快数字化阅读平台与资源整合。依托国家智慧教育对应的平台以及数字博物馆等资源，探索数字阅读与纸质阅读互补的实施路径，扩大优质资源覆盖面，满足学生个性化阅读需求，促进资源普惠共享。 三是加强阅读指导教师队伍建设。完善阅读指导的校本培训与教研支持，提升教师选书荐读、阅读方法指导、阅读评价反馈等专业能力，避免“只布置不指导”的倾向。 四是创新家校社协同机制。以教育集团联动和社区资源共建为支点，深化“名家领航·书香暖邻”等行动，推动校园阅读与社区公共文化服务衔接，让阅读从学校延伸到家庭与社区治理末梢。 前景：持续擦亮品牌，形成“一区多样”的常态化阅读治理模式 据介绍，杨浦将持续打造“Young悦读·慧成长”品牌，完善“悦读共生体”，并启动“读行一路”“读行一课”等计划，推动阅读与行走实践、课堂教学更紧密结合。在活动组织上，将探索“一周一本书、一月一交流、一季一市集、一年一巡展”等常态化安排，形成“一校一品、一集团一特色、一区多样”的阅读活动体系。随着制度要求落地、数字化能力提升与协同机制成熟，阅读工作有望从“覆盖面扩大”进一步走向“质量提升”，在学生核心素养培育、校园文化建设和城市公共文化服务中形成更强的联动效应。
阅读是人类文明的重要载体，也是学生成长的精神食粮。杨浦区以《全民阅读促进条例》施行为新起点，通过系统化、多维度的阅读推进举措，构建一个开放、包容、充满生机的阅读生态。该探索丰富了学生的精神世界，为城区文化建设提供了新的活力。在全社会共同参与下，阅读的力量必将在每一个学生心中生根发芽，引领他们在知识的海洋中扬帆远航。