问题——数字化浪潮下人才需求更“复合”更“精细” 当前，数字经济持续提速，农业数字化、地理信息应用、智慧城市建设等新场景不断出现，用人单位对毕业生的期待也从“会用工具”转向“能解决问题”：既要扎实的数学与逻辑基础，也要具备工程实践、系统思维和跨领域协作能力。同时，高校传统按专业“单线培养”的模式，容易带来学生早期选择信息不足、后期转向成本较高等现实问题。如何让学生更充分了解学科后作出更匹配的专业选择，成为人才培养改革中的一项关键课题。 原因——以“大类培养”缓解选择焦虑，以“精准分流”提升匹配效率 湖州师范学院信息工程学院近三年实施“大类招生、分流培养”模式：学生大一以通识教育和学科基础为主，系统夯实数学、编程与工程认知；大二再根据兴趣、学习表现与发展规划，分流进入计算机科学与技术或物联网工程方向。学院有关负责人表示，这个做法强调“先打底、再定向”，通过阶段性培养降低试错成本，提高学生与专业方向的匹配度。 影响——“计算”与“连接”各展所长，协同支撑地方产业升级 在专业建设上，计算机科学与技术侧重“计算能力”。专业依托国家级一流本科专业建设点、浙江省一流学科及一级学科硕士点等平台，形成“算法—系统—智能”递进式课程体系，涵盖程序设计、数据结构、算法设计与分析、数据库、网络、操作系统、编译与软件工程等核心内容，并引入人工智能导论等前沿课程，强调理论学习与系统实现的衔接。学院将培养目标与地方产业需求对接，面向现代农业、地理信息等领域，突出“懂理论、会编程、能沟通”的综合素质。毕业生可在科研教育、企事业单位研发与管理等岗位就业，同时也具备相对稳定的深造通道。 物联网工程则突出“连接能力”和工程落地。专业依托省市重点实验室，推进“工学结合、学教做一体化”，将实践教学前置，鼓励学生从低年级进入实验室开展硬件调试、系统搭建与项目训练。课程体系围绕“感知—传输—处理”主线设置，覆盖传感器技术、RFID原理与应用、无线传感器网络、物联网通信技术及系统设计与实施等内容，重点培养学生的方案规划、部署运维与应用开发能力。就业方向涵盖电信、电力、农业物联与智慧城市等领域，也可在职业教育与培训机构从事相关教学工作；继续深造则可衔接物联网与智能技术等研究方向。 对策——用项目与竞赛牵引实践能力，以开放平台打通成长通道 为提升学生解决真实问题的能力，学院把学科竞赛与项目实践作为重要抓手，鼓励学生在课堂之外进入实验室，参与科研与创新训练。相关统计显示，近年学生主持国家级项目与省级创新计划项目数量持续增长，学科竞赛国家级、省级奖项也取得突破。多位教师认为，在数字技术快速迭代的背景下，课堂之外的自学能力、动手能力和工程习惯，往往决定学生发展上限。学院通过延长实验室开放时间、组建指导团队、开设竞赛训练营等方式，提供更容易进入、可持续成长、成果更可见的实践环境。 前景——面向新质生产力培育，高校人才培养将更强调“基础扎实+方向明晰+实践贯通” 业内普遍认为，随着产业数字化持续深入，计算机类与物联网类人才需求仍将保持高位，但岗位对综合能力与专业深度的要求也会同步提高。教师建议，报考相关专业的学生应夯实数学基础与逻辑思维，尽早建立编程与算法训练习惯，形成可持续学习的能力结构；在方向选择上，既要尊重兴趣，也要结合区域产业特点与个人能力优势，做到“选得准、学得深、做得实”。从培养模式看，“大类招生+精准分流”有望在更大范围推广，以更灵活的路径适配学生差异化发展，为地方经济与新兴产业输送更高质量的数字化人才。
湖州师范学院的实践显示，在数字化转型背景下，高校的人才培养需要更贴近产业变化；通过优化培养路径、强化实践环节，学院既为学生提供了更清晰的成长通道，也为地方产业升级提供了人才支撑。随着技术持续演进，这种以需求为导向、强调基础与实践并重的培养模式，或将为更多高校提供参考。