问题——如何把爱国主义教育与科学家精神教育讲深讲透、落细落实 在思政教育不断走向系统化、实践化的背景下，如何让青少年对国家发展道路、重大历史贡献与时代使命形成可感可知的理解，成为各地教育工作的重点。
以课堂讲授为主的传统方式，容易出现“听得懂但不够触动”“记得住但难以内化”的情况，亟需以更贴近学生成长规律的方式，把价值引导融入真实场景和具体体验。
原因——以红色资源为依托推进大中小一体化育人，形成可复制的实践路径 青海原子城承载着我国核事业重要历史记忆，是开展爱国主义教育与科学家精神教育的独特资源。
青海省委宣传部、省教育厅与海北州委州政府联动，把“走进原子城”作为大中小学生实践育人的重要抓手。
2025年相关部门联合印发实施方案，明确课程设计、组织保障与安全管理等要求，为常态化开展活动奠定制度基础。
此次活动以“红色研学专列”串联教学环节，在旅途中组织宣讲，在到达后开展参观体验、情景教学、主题班会等课程安排，突出“行走的课堂”理念，增强教育的贯通性和仪式感。
影响——从“到此一游”转向“带着问题来、带着思考走”，提升思政教育的穿透力 此次启动仪式后，近500名师生集中赴原子城开展沉浸式实践教学，围绕五类课程内容协同推进：在车厢课堂中进行宣传教育与知识导入，在纪念设施与展陈现场进行参观体验，在情景化教学中还原历史语境，在思政大课中体悟“两弹一星”精神的价值内核，在主题班会中完成讨论交流与成果转化。
数据显示，截至2025年底，青海已有6.5万余名学生参与“走进原子城”活动。
实践表明，把重大历史资源转化为可参与、可互动、可表达的教育过程，有助于引导学生把个人成长与国家需要联系起来，增强家国情怀、集体意识与科学报国志向。
对策——完善课程体系与组织机制，确保教育实效与安全有序并重 面向2026年约9万名学生的组织规模，活动要实现“量增”与“质升”同步，需要在几个方面持续用力：一是强化分学段课程设计，针对小学、初中、高中及高校学生的认知特点，分别设置提问清单、任务单与成果展示要求，避免“一套内容讲到底”。
二是推动校地协同与资源共建，鼓励思政课教师、班主任与地方讲解力量共同备课，形成“课前导学—现场研学—课后研写”的闭环。
三是突出纪律与安全底线，围绕交通组织、集体活动、应急处置等环节细化预案，做到流程清晰、责任到人。
四是加强成果转化，鼓励学生通过演讲、主题团日队日、社会调查、科学小课题等方式，把参观收获转化为可持续的学习行动。
前景——以原子城研学为支点，带动红色文化育人常态化与科学精神培育体系化 从“方案落地”到“专列开讲”，再到全年分批推进，青海探索的是一条把红色资源、国防科工历史与思政育人相融合的路径。
随着参与面持续扩大、课程机制逐步成熟，相关活动有望进一步形成示范效应：一方面，促进大中小思政教育一体化建设，让不同学段在同一主题下实现分层递进；另一方面，把科学家精神教育融入立德树人全过程，推动青少年形成尊重科学、崇尚实干、勇于创新的价值取向，为培养担当民族复兴大任的时代新人夯实思想基础与精神底色。
一趟专列承载的不仅是几百名学生的旅程，更是一场精神的远航。
通过"走进原子城"这一创新举措，青海省正在用历史的厚度、现实的温度、精神的高度来塑造青少年的价值观和世界观。
随着参与学生数量的不断增加和活动体系的逐步完善，这一教育品牌必将在传承红色基因、弘扬科学精神、培养爱国情感方面发挥越来越重要的作用，为国家科技创新事业培养更多堪当大任的建设者和接班人。